刘国浩

摘要：学生需要掌握一定的学习方法才能在物理学习上有所成效，有些学生不仅没有掌握该有的物理学习方法，也不主动地向老师请教问题，导致学生对物理知识的掌握情况还是不好，难以把握住抽象的物理知识，更难有自己的物理学习方法，如果学生不能根据自己的思维水平，自己单独总结出物理方法，那么很难真正弄懂物理的原理，学生的物理成绩也很难得到提高，因此在这种情况下，就必须要求老师有意识地培养学生的物理素养，本文主要从物理实验教育入手，提出基于核心素养的教学方法，使学生能充分提高其物理素养。

关键词：核心素养；高中物理实验；教学方法

传统的物理实验教学模式是老师通过演示来让学生看到实验的本质，继而结合书本上的知识，让学生弄清原理并记住这种方式，但这种方式并不是含有物理素养的教学方法，学生只有保证了物理素养，才能知道自己应该如何学习。老师有意识地用素质教学的方法让学生养成物理素养，使学生能自主学习，才能提高学生的物理成绩。显然，当前这种形式并不能更好地达到培养学生的最终目的，这便需要老师调整自己的教学形式，而实验也是学生能够弄清物理原理的重要途径，老师将学生放在首位，让学生也有机会参与到实验中，不仅可以让学生懂得实验的原理，也可以增加学生的学习兴趣。因此，老师应该重点调整物理实验的教学方式，使学生的物理素养得以培养。

一、高中物理核心素养概述

高中物理作為科学学科，该学科主要注重培养学生的科学素养，另外，该科在高考中的分值也不小，学生的科学素养有助于学生理解物理这个学科，有助于学生提高自己的成绩，有了学习物理的核心素养之后，对学生学习物理、理解物理概念有极大作用。另外核心素养也不仅是学生对物理理论知识十分了解，也包括对物理实践的好奇，这都是将学生慢慢引向科学实践道路的基础，对于学生来说，好的物理核心素质甚至会影响学生一生的社会价值观，对学生的影响甚重。

虽然核心素养培养的时间较长，但在高中物理的教育过程中，只要老师掌握了一定的方法，就能够在培养学生的实践能力时，同时也培养学生的物理核心素养，整个核心素养培养的目的不过是让学生的好奇心有所增强，只要学生的好奇心能促使他开始学习、开始求解，那核心素养的培养目的便达到了，对学生进行物理教学的效率也会因此大大提高，核心素养培养的重要性也促使核心素养的培养成为物理教学的重点任务，并处于积极的实践过程中。

二、基于核心素养的高中物理实验教学方法

实验教学方法能够直接培养学生的动手动脑能力，而且能直接地培养学生的物理学习兴趣，所以，实践教学方法也成为了物理核心素养培养的重点教学方法。

（一）分组合作

在物理实践教学的过程中，大多数学生都有可能自己进行实验操作，为了提高实验效率，也为了提高学生的学习效率，采用分组合作的形式让学生进行实验探究，能直接达到学习效果，实现实践目的。大部分的学生都不是天才，他们在面对物理难题时，也可能不知该如何进行解答，有的学生甚至连老师讲的内容都不能理解，对于这种资质不同的问题，通过分组合作能够综合得到解决。在物理实践教学的过程中，提前预习的学生能够在组内起指导作用，而剩下的一些有天赋的学生也可以接着参与到问题探究的行列中，没有理解到意思的成员可以在组内询问其他同学，这样彼此之间提高了各自的学习效率，也减轻了老师一定的教学任务，通过分组合作的方式，让学生进行学习，能够让学生感受到合作和探究的重要性。一方面可以促进这些学生的日常交流，另一方面也可以在班级上培养好的学习氛围，使学生们的综合素养得到培养。

（二）加入生活实际

在物理实践教学的过程中，如果能加一些老师的生活体验进去，那教学效果肯定更好。物理属于科学类的科目，在理解过程中总归是有一些偏差，也有一些难度，对于学生来说，物理是一科繁琐的科目，大多数学生本没有学习兴趣，但此时，如果老师能够在课堂上，将自己的生活实际代入到整个物理课堂中，不仅让学生理解到了例子中涵盖的生活原理，也能够增加学生的听课兴趣时，老师更轻松地传输给学生知识。另外老师将自己的生活体验带入到课堂中，给学生进行授课，同时也需要鼓励学生在生活中善于发现一些类似的科学例子，可以在组内进行交流，也可以上讲台向同学们进行交流，这样也能够提升学生在课余之外的物理探究兴趣。让学生培养核心素质，最终的目的不过是让学生归于生活，让学生就算在生活中，也能有一双善于发现的眼睛。

（三）将学生放在首要地位

在教科书上，大多数物理实践内容都是要求由老师进行实践教授，这样的目的不过是防止由学生进行实践，会影响学生的学习质量，但这种方法确实降低了学生本应该有的学习积极性。在物理实验教学的过程中，学生应该作为主要对象，自主进行实验。老师应该明确这一点，在教学中，也渐渐地提升学生的主体地位，将学生放在首要地位。在物理实验中，有个实验是验证“单摆的周期与哪些因素有关”，老师完全可以多请几个学生上台，让他们说出他们的验证想法，并在讲台上进行操作。同学们根据这些上台学生的构思和操作提出自己的看法，最终由老师作为判断人员和解答人员，以评判出最佳的实验方案为主要由头，让学生学习到实验的原理才是直接目的，将学生放在首要位置，可以十分显著地提高学生的物理积极性。

（四）用创新来鼓舞学生

物理本身是一科一直在进行探究的学科，因此，这也要求学生有一定的探究精神，老师应该在培养学生的过程中，不断给予学生创新意识，让学生能够理解到创新的真谛，比如，在学习物理的摩擦力时，老师完全可以以木板为例，向学生提出如何可以减小木板摩擦力的问题，让学生用创新的思维来想物理问题，不仅让学生理解了物理原理，还开拓了自己的思维，学会了活学活用。

对于学生来说，核心素养是让学生形成自己学习方法的前提，学生唯有有了自己的学习素养，才能获得好的学习效果，方可促进学生的各学科的学习。物理这门学科属于科学性学科，只有弄清了原理，才能弄懂实验，也才能使物理的学习效果突显出来，物理实验的学习效率对学生的物理能力也有重要影响，因此，对学生物理素养进行培养，也必须把物理实验作为核心培养项目，让学生通过物理实验掌握到物理的精髓，从而提高了自己的物理成绩，使自己更趋向于全面发展。

参考文献：

[1]宋继凤. 试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J]. 科技资讯，2015，13（33）：156-157.

[2]陈小敏. 基于新课标的高中物理实验教学的创新路径[J]. 求知导刊，2016（13）：33.