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运用微课优化实验演示
物理是一门实验学科，在课堂上进行实验探究是必不可少的教学环节。俗话说“实践出真知”，物理理论知识是在实践中不断探索而来的，而实验活动是论证物理知识的重要过程，教师要充分重视在物理课堂开展实验探究的重要性。传统的物理实验教学，大多是由教师进行实验演示，演示完成后在安全范围内可以由学生自主操作。但也有部分物理实验具有一定的危险性，或部分实验会受到实验条件及实验器材等各种因素的影响而无法正常开展，有些实验过程出现的物理变化不易观察……在实验探究活动中为了有效调动学生的课堂积极性，教师要优化实验演示环节，利用微课激发学生参与物理实验探究的兴趣。微课的应用可以满足很多实验由于受限于各种条件而无法开展的弊端。教师在录制物理实验视频的过程中，要捕捉物理学科的教学重点，构建完善的物理知识体系，提升初中物理课堂的实验教学效率。
以人教版物理九年级全一册“测量小灯泡的电阻”为例。学习该实验前，学生已学过电压表和电流表的使用。学习这个实验，意在让学生理解灯泡的电阻随温度的变化而变化。该实验难点在于设计实验与制订计划，对学生的实验能力和分析能力要求较高。该实验的实验器材包括：小灯泡、干电池、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、开关，实验原理为：测出电压和电流，再用公式即可计算出小灯泡的电阻。实际教学中，绘制电路图、强调实验注意事项、开展实验、收集实验数据，以及分析结论等环节会占用大量时间，导致后续的讨论分析时间常常所剩无几。因此，教师可以用微课演示该实验，这种方式下的实验现象更直观，实验操作更规范，有助于实验的顺利完成。课堂上，学生一边观看微课视频，一边结合微课视频的实验步骤进行操作，同时结合自己的操作与视频中的实验结论进行对比，可以验证自己的实验是否达到预期效果。教师在实验探究前结合微课视频进行详细的步骤讲解，要求学生掌握整个实验操作流程。实验结束后，教师带领学生进行实验数据对比，要求学生在实验探究活动中进行总结归纳，有效培养学生严谨务实的精神。微课教学与物理实验课堂的融合，有效提升了线下实验教学的效率，通过提前了解实验步骤和实验原理，使学生的实验学习效率获得了明显提升，有助于帮助学生把握物理实验揭示的内在规律，激活学生的课堂学习兴趣，推动物理高效课堂的构建 。
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