语文教师常提醒学生注重日常积累，重视具体语境中字词的理解与运用，在生活中感悟和习得语文学习方法；要求学生课外开展海量阅读，从教师推荐阅读到学生主动阅读，在精读与略读相结合的阅读过程中掌握阅读的基本要领，形成个性化的阅读方法；鼓励学生主动写作，通过记周记、写随笔等形式，激发主动表达的意愿，养成将非正式表达书写下来的习惯等等。

      积累性作业与具体教学内容的关系不密切，其目的主要在于知识与能力的日积月累，但它对学生良好学习习惯的形成非常重要。它所关注的是长效的学习成果。教师进行作业设计时，必须从功能的视角认识作业的意义。将课后作业设计与课堂学习设计沟通起来，形成“课内外学习任务整体设计”，这是目前作业改革的难点和突破的方向。