课题名称：小学语文中高段综合性学习教学策略的研究

课题名称：小学语文中高段综合性学习教学策略的研究

关键词：综合性学习 口语交际 阅读 合作学习 实践活动

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X14-046

立项单位：中牟县新圃街小学

负责人：朱永丽

语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型课程。它着眼于培养学生的创新精神和综合实践能力。学生在课堂上基础知识学习的比较充分，在课堂外实施的能力还需加强，不能完全把学到的知识运用到生活中。因此，如何有效开展综合性学习是每一位语文教师需要思考的问题。语文综合性学习赋予语文教师太多的责任，它培养和建构学生综合语文素养，所以说，语文综合性学习的教学对老师的教育教学水平要求更高。我们开展此次课题的研究，能让更多的教师消除实施综合性学习的畏惧情绪，调动广大教师提高实施语文综合性学习的积极性，从而提高教师们综合实践教学实施的能力。我们学校比较重视提高学生语文核心素养，因此在综合性学习方面，教师们通过学生搜集资料、实地采访、动手制作手抄报等开展综合性学习活动，活动中学生的口语表达能力、写作技巧等方面得到了提高。但是如何更有效地开展活动一直困扰着我们，我们课题组成员想通过此次课题的研究得出更有效地实施方法，以便更好地推广利用同时辐射到其他兄弟学校，使更多的教师掌握综合性学习的教学方法和技巧。

（一）重视综合性学习已成为当今世界课程改革的一种发展趋势，许多国家都将综合性学习作为重要内容列入课程体系中。国外有关综合性学习的理论和实践对于我国语文综合性学习的发展有一定的借鉴价值。 
（二）语文综合性学习在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首先提出，成为语文课程标准中目标的横向维度“五个领域”中的有机组成部分。关注语文综合性学习的研究现状，分析目前的研究重点和存在问题，有助于对语文综合性学习研究的进一步深入，使教学研究真正提升理论探索、促进教学实践。目前语文综合性学习的理论研究更多地关注从理论上探讨实施的策略和实施后的思考，而这些思考也是基于实施的，这是值得肯定的。但是作为语文教学的新领域，国内有关语文综合性学习的研究仍需要不断努力，让其变得更加丰富。

1．解读部编教材小语中高段综合性学习的具体目标要求。
2．探索基于语文核心素养下小语中高段综合性学习的有效教学策略。

1．研究部编教材小语中高段综合性学习的编排意图、编排体系和编排特点和编写理念的创新点。
2．解读部编教材小语中高段综合性学习的具体目标要求。
3．探索基于语文核心素养的教学流程和教学方法，形成固定的教学模式，有利于学生开展活动。

本课题将结合定性研究和定量研究，综合理论研究、行动研究等多种研究形式，采用文献研究、现场观察与指导、案例分析、比较研究等方法开展多视角、多层次的研究。采取理论研究——制订方案——实践研究——中期评价——修改方案——继续实施——终期评价——推广成果等组织与实施环节，整体推进研究进程。
1．文献研究法。用文献研究法收集并学习与语文综合性学习有关的文献资料，进而提出适合本课题实际的推进策略。
2．调查法。运用调查法展开调研，了解综合性学习教学存在的困惑亟需解决的问题。
3．行动研究法。课题组成员通过课堂观察深入语文课堂，通过一个个的课例，深度参与到研究中。

本课题将分三个阶段进行。
第一阶段（2022年4月～2022年7月）：准备阶段
1．组织理论学习及培训，分工合作。
2. 撰写实验方案。
第二阶段（2022年8月～2022年12月）：实施阶段  
1．进行综合性学习的实践研究。
2．总结方法、策略。
3. 对比数据，形成系统的资料。
第三阶段（2023年1月～2023年5月）：总结阶段
1．整理实验资料。
2．实验经验汇报、总结。
3．撰写实验总结、研究报告、成果提炼。
六．研究成员及分工
研究人员分工：
课题主持人朱永丽老师：课题研究策划人，设计课题研究方案。
成员刘红老师： 研究小学语文综合性学习的编排意图、编排体系和编排特点，组织教师设计合理的教学方案。
李玲敏老师：组织学生进行综合性学习活动并收集数据。
冉凤雪老师：进行数据的统计，汇总，形成表格文字。
师慧萍老师：进行资料的整理汇总。