郑州市教育科学课题研究平台
郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:小学高段学生语文口语交际能力的培养研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
1 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-09-03
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学高段学生语文口语交际能力的培养研究

  • 关键词:小学高段学生 语文口语交际能力 培养研究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X14-176

  • 立项单位:中牟县寿圣街小学

    负责人:2022-ZJKYB-X14-176

  • 口语交际是语文课程的重要组成部分,《语文课程标准》(2022年版)表达与交流中指出;“与人交流能尊重和理解对方。表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。能根据对象和场合,稍做准备,作简单发言。”但现状却不容乐观,总结发现以下问题:
    1.口语交际课上,学生发言不积极
    每次上口语交际课,一到发言时,学生们不敢与老师直视,生怕老师会点到他的名字,举手发言者较少,老师各种激励措施都无效。
    2.学生交流时语言匮乏。
    每到学生交流环节,发言者多数不能用典型的事例,有理有据的去说。而是说一些大话,空话,抓不住重点。引不起聆听者的兴趣。
    我认为学生口语交际能力差的原因主要有以下几点:
    1.学生缺少丰富的生活体验,交流缺乏自信。
    学生从小参与社会实践的机会少,见到的、想到的少。没有把生活与学习联系起来,口语交际时只会空想,结果无话可说。
    2.学生课外阅读少,语言积累少。
    学生大量阅读课外书,课后学生又没有形成看课外书的习惯。单调枯燥的学习生活导致学生的知识面窄,积累不足,缺乏口语交际素材,进行交流时语言匮乏,最终导致口语交际能力弱。

  • 从中国知网数据库检索来看,不少教育工作者对《小学语文高段提高口语交际能力的实践》的课题进行了研究。在2011年教育文汇第6期中,任琨老师提到他观摩了一所小学的几节高年级口语交际课,发现不少老师的口语交际课还基本上停留在教师"说一说"阶段,于是任老师开始思考:小学高段的“口语交际”课该如何落实新课标,并结合一位骨干教师的课例来具体说明了这个问题。
    2015年江西教育21期中韩小惠老师也提到了口语交际在语言运用中占据着重要地位。为了提高学生语文素养,教师要重视语文口语教学,锻炼学生综合能力,为学生今后的发展奠定坚实的基础。在此,韩小惠老师结合自身小学高年级教学经验,就如何开展有效的语文口语教学进行探讨。充分挖掘教材资源,根据训练的需求,丰富口语教学内容的丰富性,引导学生踊跃参与口语训练,提高学生口语交际能力。 
    但是鉴于我校的校情有其特殊性:外来务工子女较多,学生口语表达能力参差不齐、家庭教育缺失等,我们更期望通过我们对语文教学中口语交际的实践研究,探寻适合我校的口语交际课堂的形态。于是我们提出了该课题研究。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标:
    1.通过反复课堂实践,改进课堂有效评价等方法激发学生口语交际兴趣、增强自信心,从而提高学生口语交际能力。
    2.通过尝试多种训练途径丰富学生语言,扩大学生词汇量,提升学生语文素养。

  • 主要内容:
    1.激发学生内在动机,创新适应时代要求和学生需求的口语交际课堂有效评价措施。
    2.探求小学高段语文教学中口语交际的有效训练途径。

  • 主要研究方法
    1.观察法:观察法是研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下对研究对象进行系统的连续的观察,并做出准确、具体和详尽记录,以便全面准确地掌握所要研究的情况的一种研究方法。
    2.调查法:调查研究法是研究者采用问卷、观察、访谈等方式对现状进行了解,为研究提供依据。
    3.案例研究法:选择课例进行分析,请专家、有经验的老师指导,及时总结经验。
    4.文献研究法:组织课题组成员学习相关理论,搜集学习相关资料,寻找理论依据,完善本课题研究。

  • 本课题研究周期接近一年,分三个阶段进行:
    准备阶段(2022年3月——2022年5月)
    1.整理课题申报的相关资料,完成课题申报、立项,成立课题研究小组。
    2.制定研究方案及研究计划,落实人员分工,明确职责,力争使研究工作规范化、科学化。
    3.对课题组成员进行理论知识的培训学习。
    研究阶段(2022年6月——2022年12月)
    1.进一步组织课题组成员进行理论学习,为课题研究打下坚实的基础。
    2.按课题实施方案,有计划有步骤地进行实践研究,从而为课题研究获得第一手材料。
    3.寻找研究中的问题和缺失之处,积累资料,及时进行阶段总结。
    结题阶段(2023年1月——2023年3月) 
    对课题研究的过程性材料进行整理、分析,提炼有价值的成果,将之整理出来形成调查报告、课堂教学案例、反思、经验论文、研究报告、学生作品等。
    撰写结题报告,申请结题。

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB-X14-176
课题成员: