课题名称：巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力的研究

课题名称：巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力的研究

关键词：阅读教学 搜集整理资料 运用资料

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X12-064

立项单位：新郑市实验小学

负责人：樊会玲

《语文课程标准》的总目标中明确提出：小学生应初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。在“总体目标与内容”的引领下，小学语文从第二学段开始对“搜集和处理信息的能力”提出了循序渐进的发展目标，如第二学段提出“有目的地搜集资料”这一目标，第三学段提出“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”等目标。由此可见，作为信息素养内涵之一的“搜集和处理信息”的能力，已被纳入学生语文素养的范畴，成为语文教学的一项重要课程目标。
存在问题：
1.大约77%高年级的孩子还不会结合文本搜集有效的信息。主要表现在学生搜集的信息多、杂、乱，与文本的学习目标不相符。.
2.较多孩子打印很厚的资料，却没有认真阅读这些文字，这样的搜集流于形式，起不到深化阅读效果的目的。
3.课堂交流资料时较多学生只会读读念念，不会结合文本和资料进行深入思考，形成自己独特的观点。
原因分析：
1.学生和家长对于搜集、运用课外资料帮助理解文本思想上不重视，普遍认为学好课文就够了。
2.教师在阅读教学中，引导学生运用资料的方法单调，不能激发学生搜集、运用资料的主动性。

六年级的孩子有一定的自主学习能力，能够借助网络找到相关的学习资源，学校属于县城小学，网络比较普及，95%的家庭能够提供上网条件。但由于家庭藏书有限，学生借助书籍查阅资料的较少。因此在搜集整理资料时，学生以网络为主，我们还要注意引导学生合理上网，运用好网格工具。

1.通过课题研究，引导学生结合文本和自己的兴趣，围绕学习目标搜集准确、有效的资料。
2.通过课题研究，教会学生自主阅读、消化吸收所搜集资料的方法。
3.通过课题研究，培养学生深入浅出、灵活地运用资料的能力，并开阔学生视野，提高语文阅读水平。

1.明确搜集资料的范围：根据课文学习的实际需要，教师深入钻研教材，找准需要学生搜集的准确资料。围绕学习目标，让搜集的范围更加精细化。
2.提高整理资料的能力：对于搜集好的资料，引导学生围绕相关问题，通过圈一圈、画一画、读一读、答一答等方法消化吸收所搜集的资料。
3.把握运用资料的契机：结合具体课例，可开展多种形式运用资料。
（1）课前分享背景资料
（2）课中小组交流资料
（3）课后拓展补充资料

1.调查法：通过调查学生平时获取信息、搜集资料的途径，分析学生获得有效信息的比重，准确把握学生在搜集、整理、运用资料中存在的问题。
2.文献法：搜集国内外关于阅读教学中提高学生搜集、运用资料能力相关研究成果，为本研究提供理论支持，进一步科学确定研究思路、研究方法和突破点。
3.行动研究法：积极开展课例研究，探索实践引导学生运用资料理解文本的灵活方法。
4.经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。对整个研究过程中的所有材料进行分析与挖掘，并使之上升到一定的高度，形成高质量的有形研究成果。

本课题的研究准备用一年时间完成，拟分三个阶段实施：
    第一阶段：实验准备阶段（2020年4月—2020年6月）：主要进行实验前的资料学习、调查分析、立项申报工作。
    1.收集资料，研究分析，确定课题；
    2.设计调查问卷，抽样调查，分析高年级学生在阅读学习时搜集、运用资料方面存在的问题。
    3.确立研究方案，完成申报工作。
第二阶段：全面实施阶段（2020年6月—2021年1月）：主要进行课堂实践研究，并及时收集、撰写各种研究资料。
    1.通过课堂实践，针对学生搜集、运用资料对阅读效果的影响情况，实验教师进行分析与反思；
    2.及时对前期研究回顾总结，调整改进后期工作，进行实践的再深入，理论的再提升。
    3.对于完善后的搜集、运用资料助力阅读的方法，实验教师进行实践再运用，形成较为成熟的教学案例。
    第三阶段：总结提升阶段（2021年2月—2021年3月）：汇总整理研究资料，撰写结题报告，形成较为科学完整的有价值的研究成果，并将成果进一步推广应用。
    1.对研究资料进行全面的收集与整理；
    2.对探索“巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力”的方法进行提炼与总结，为结题做好准备；
    3.撰写研究成果、结题报告。