课题名称：小学中高年级学生居家学习自律性的研究

课题名称：小学中高年级学生居家学习自律性的研究

关键词：居家学习 自律性

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X12-056

立项单位：新郑市龙湖镇荆垌完全小学

负责人：杨小培

自律，是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。古人云：立志言为本，修身行乃先。古人的话，字字透露着自律的重要性，而自律对小学生而言同样重要，尤其是近期受新冠肺炎疫情的影响，多省市教育局发布了推迟开学的通知，多地学校采用“线上授课”的方式响应疫情期间学校“停课不停学”行动。最长寒假，线上教学，这对学生来说完全是一场自律能力的考验。
       随着网课的开播，网上出现了很多类似于现代版“凿壁借光”寒门学子屋顶借网的新闻，当然，网上还流传着“学霸‘蹭网’上课，学渣被窝打卡”的戏言。最近，通过对班级群里的观察，作业的反馈情况，家长的访问情况，以及从后台的数据来看，发现部分学生的学习效率较之在学校大打折扣，尤其是随着父母复工，学生在学习上的监督更是少了重要一环。居家学习，学生的时间显得十分自由，家里环境舒适，电视，电脑，手机等网络通讯工具容易让学生分心和转移注意力，甚至会导致学生沉迷网络。复学以后，居家学习依然重要，尤其是对小学中高年级学生来说，怎样让他们在居家学习环境中提高学习的自律性，是很有必要研究的。

学生居家学习是抗疫期间教育教学的特殊学习方式，线上教学是我省教育系统的积极应对之举，也是促进育人方式多样化的重要契机。然而小学生的居家学习，完全不同于学校教学环境的学生学习，再加上学生居家学习缺乏自律性，也暴露出居家学习的一些问题：
1、学习环境变了。学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，这意味着教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了。
2、组织方式变了。学生居家学习，无法实现学校班级课堂教学背景下师生、生生的交流、互动与生成。这种教学组织方式，迫使教师将过去学校教学情境下由教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教学活动，不得不折分成三个相对独立的环节来进行。
3、管理方式变了。学生居家学习与在校学习相比，教师在管理上面临的主要不同是：学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了；学校教学环境下教师直接通过作业、测试、评价等方式控制教学过程的作用降低了；学校教学环境下，通过班干部、学科代表、学习小组长组织学生学习的条件丧失了……

本课题正是基于对小学中高年级学生居家学习自律性的引导与培养，根据小学生的特点，旨在通过对小学生居家学习情况的研究，引导小学生提高居家学习自律性，能够按照要求按时完成当天的学习内容，切实提高居家学习的效率，使学生在家尽可能按照教学要求真正做好“停课不停学”。
1、学生居家学习,作业能及时认真地完成并提交，做好纠错。
2、能参与各学科课堂，完成各学科的活动。
3、改善师生关系、亲子关系、同伴关系。
4、帮助学生养成自律的好习惯。

1、普查目前我校中高年级学生居家学习自律方面的现状,归类整理常见问题及原因；
2、探索提高小学生居家学习自律能力的途径；
3、探究教师如何通过线上教育引导、培养小学生自律能力；
4、探究家长在培养小学生自律能力养成的促进作用。

本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法:
1、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，在此基础上科学分析成因，为研究提供依据。
2、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
3、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
4、行动研究法：由课题组成员通过共同研究，并在学校骨干教师的指导下，针对课题存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。
5、经验总结法：在研究过程中，既及时总结每一阶段学生、教师家长的成功经验,以便推广运用；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。

本课题研究时间预定为一年（2020年3月至2021年3月）
第一阶段:申报立项阶段2020年3月
成立课题研究小组，明确工作职责，学习有关理论。
第二阶段:调查分析阶段2020年3月至2020年6月。
调查学生在自律方面的现状,存在问题，并分析其形成原因，学习有关的理论知识，并查找相关的资料，为研究工作做好准备。写出研究方案，确定初步的辅导措施。
第三阶段:实施阶段2020年6月至2021年2月
制订阶段目标，有计划有步骤实施。在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向。同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。
这个阶段又分为两个步骤：2020年6月至2020年10月为第一步，策探索培养小学生自律能力的途径、方法等。
2020年10月至2021年2月为第二步，经过研究形成培养自律能力与课堂教学、学习生活、第二课堂活动一体化的操作范式。
第四阶段:后期总结阶段：2021年3月。
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。申请结题。