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课题名称:小学语文综合性学习的实践研究

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5 成员
59 话题
90 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-29
2019-09-15前
中期
2019-06-08
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学语文综合性学习的实践研究

  • 关键词:语文味

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X13-158

  • 立项单位:登封市嵩阳中心学校

    负责人:陈金风

  • 语文综合性学习是课程标准提出的一种特殊的语文学习方式,它跟写作教学、阅读教学和口交际教学在性质上是不一样的。写作教学、阅读教学和口语交际教学是从言语行为方式这个角度切入进去的,而语文综合性学习则是从语文的学习方式入手的。大部分教师不知道语文综合性学习到底教什么?有的把它当作课文来教,有的当作单元练习题来教,还有的把综合性学习当作综合实践活动来教。再者,因为课程标准没有对“综合”二字作更具体的说明。部分课程改革意识较强的语文教师在“综合”的光环下,设计语文综合性学习时,盲目地引入不少其他学科的教学内容,语文反而处于从属的地位,少了语文味。语文综合性学习应有自己明确的目标和边界,因此我们提出“小学语文综合性学习的实践研究”这一课题。 通过研究,弄清小学语文综合性学习活动与语文的关系,会设计任务真实的语文综合性学习活动,从而提升学生的语文素养。

  • 1. 研究队伍中都是中青年一线教师,长期担任中高年级语文课及教研组长,每学年都开展小课题研究,研讨经验丰富;大部分都担任班主任,学生资源深厚;教师结构合理,具有良好的政治、业务素质。
    2. 课题一提出就得到了学校领导的关心支持,并亲自加入,教学副校长担任课题主持人,做我们强有力的后盾。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (1)弄清语文综合性学习活动与语文的关系。
    (2)处理好语文学科与其他学科的关系,增加语文综合性学习的“语文味”。
    (3)会制定语文综合性学习的教学目标,会设计任务真实的语文综合性学习活动。

  • (1)研究语文学科内部的综合性学习设计(即听说读写的综合设计),侧重从教材选文、单元主题中提炼综合性学习的主题 ,还要从整合小学语文整套教材资源中进行综合性学习设计, 指导学生进行语文综合性学习的实践。   
    (2)尝试让学生选择语文综合性学习活动主题,指导学生进行跨学科的综合性学习设计并付诸于实践。
    跨学科的综合性学习始终以语文学习为根本,以现代社会课题(传统文化、环境保护、中华文明、健康问题等)为基础,超越学科框架去组织语文综合性学习。

  • 本课题采用的主要研究方法:文献查阅法、案例法、访谈法和课堂观察法。
      文献查阅法:目前收集到有关综合性学习的中文文献36篇,外文期刊文献2篇,与课题相关的理论著作3本,课题组将对这些资料进行整体分类编码。
      访谈法:访谈各学段小学语文教师,就综合性学习课程开展情况进行调查,做出归纳和总结。
      案例法:采用名师案例和个人案例相结合的研究方法,构建合适的语文综合性学习校本课程。
      课堂观察法:对在教室里完成的活动进行观察,内容涉及不同类型的综合性学习教学,并做好听课记录和调查总结。

  • 本课题研究过程大致分为四个阶段:
    第一阶段:课题准备(2018.12-2019.02)
    成立课题研究小组,查阅资料,学习理论,确立课题,制定小学语文综合性学习的实践研究方案。着手课题申报工作。
    第二阶段:研究实施(2019.03-2019.07)。
    明确成员分工与职责,撰写开题报告。定期开展教研和课题研讨,及时交流研究成果和研究经验,发现存在问题并提出对策;撰写课题中期报告。 
    第三阶段:课题总结(2019.08-2019.11)。
    整理收集材料,总结研究成果,写成论文。写出结题研究报告,接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。
    第四阶段:推广、深化研究阶段(2019年12月-2020年初)
    研究成果拟定在登封市少林路小学试点应用 。

课题概况
课题负责人:
陈金风
课题成员:
闫素芬
王旭娜
张小敏
孙晓丰