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课题名称:基于核心素养下的初中语文“一课一得”教学实践研究

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5 成员
85 话题
131 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-06-11
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于核心素养下的初中语文“一课一得”教学实践研究

  • 关键词:语文学科核心素养 初中语文“一课一得”教学实践研究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X09-056

  • 立项单位:郑州市第八十八中学

    负责人:李彩霞

  • 1.语文学科核心素养
    2018年1月,教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准(2017年版)》,此次课程标准的修订力度较大,并首次提出凝练“学科核心素养”。 语文学科的核心素养包括四个方面,即语言建构与运用(语言)、思维发展与提升(思维)、审美鉴赏与创造(审美)、文化传承与理解(文化)。上述四项中,语言建构与运用、思维发展与提升,是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手。
    2.目前语文课堂现状(略)
    3.“一课一得”模式的优势
    “一课一得”的课堂模式的优势明显。第一集中性,由于目标较为集中,学习活动有了明确的指向性。学生的注意力集中,思维内聚,极易开动思维,容易向问题的广度和深度挺进,不仅对问题的研讨有益,而且对良好思维品质的养成起到了积极的作用。所以说“一课一得”使教学活动在有限的时空有效集聚,具有集中性;第二有效性,教学一直提倡高效课堂。一节课的效率可以提高,但几节课、一学期课的效率能真正提高吗?“一课一得,得得相连”能避免重复且无效的劳动,使知识能力集中强化,思维呈现螺旋上升,凸现了学习的有效性;第三总结性,“一课一得”的课堂依照“得”使总结性语言显得精当,能对全堂提纲挈领,能前跋后涉,高瞻远瞩

  • 本课题相关的研究现状综述
    1.语文学科核心素养研究现状
    在知网上以“语文学科核心素养”为主题进行检索,情况如下:
    期刊类有27篇。内容主要是关于语文学科核心素养的内涵、培养策略和如何确定教学内容。关于语文学科核心素养下的课堂模式研究较少。
    硕博论文类有6篇,内容主要是关于语文学科核心素养下的教材分析、教学观、语言文字教学研究等方面。
    2.语文“一课一得”研究现状
    论文类研究现状
    在知网上以“语文一课一得”为主题进行检索,情况如下:
    期刊类有9篇。内容主要是关于“一课一得”的重要性、具备特点、目标哪里来和教学策略等零散的论述。没有系统的论述“一课一得”课堂模式如何开展。9篇中还有3篇分别是关于高中、小学和中职学段。
    硕博士论文类1篇。论文是针对“拓展延伸”部分对二次元开发可以解决“一课一得”的困扰。
    综上所述,目前研究现状是语文学科核心素养研究较为宏观, “一课一得”的课堂模式初中学段论述较为零散,很少把两者结合起来的。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标
    本课题组将在前人研究的基础上,运用科学有效的研究方法,研究初中“一课一得”的课堂模式,以语文学科核心素养为切入点,科学落实“一课一得”,并提出行之有效的策略。期望能够帮助学生提高课堂效率,能够帮助学生达到核心素养的相关要求,也能为学生高中阶段的学习打下扎实的基础。

  • 研究内容
    (1)研究语文学科核心素养中“思维发展与提升”在初中教材上的体现;  
    (2)研究学生认知发展对“一课一得”教学实践的影响;
    (3)研究“一课一得”教学实践的典型课例。

  • 主要研究方法
    1.文献法。通过文献、网络资源的搜集和查阅,了解当前与语文学科核心素养、“一课一得”的理论与实践研究,对其进行进一步的整理、分析,了解其他学者在这方面的建议,并作借鉴之用,为本研究提供一定的理论基础。
    2.调查法。运用座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题实验进展的数据或存在的问题等。
    3.教学实践法。课题组成员在日常教学中,设计合理的教学方法,并在实际教学中检验其效果、反思改进、再实践,使教学成为有趣有用的教学方法。
    4.案例研究法。在研究过程中,课题组成员选取典型的案例进行分析、反思和研究,形成案例分析或相关论文;或者就实验过程中的某一典型课例的有效做法进行交流、研讨,逐步落实实践研究。
    5.经验总结法。通过典型案例的研究、课堂教学实录的研讨等,初步提出初中语文“一课一得”模式,收集整理资料,为今后的教学和其他教师提供借鉴。

  • 研究详细计划
    1.准备阶段(2019年4月——8月)
    课题组成员开展前期资料收集和整理工作,积累有关资料,做好研究前的各项准备工作。
    2.实施阶段(2019年9月——2020年2月)
    (1)课题组成员在日常教学工作中,根据具体情况设计教学方案,录制课堂教学实况,对所进行的活动教学进行反思、改进。
    (2)通过座谈、教研等形式,定期对典型案例进行研讨、交流,总结实验研究情况,及时积累课题材料,撰写案例分析或论文。
    (3)根据阶段性实验开展情况,调整研究方案。
    3.总结阶段(2020年3月——2020年6月)
    全面总结、整理实践成果,形成具有本校特色和易于推广的案例集和有价值的论文,形成结题报告。