郑州市教育科学课题研究平台
郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:农村四、五年级英语教学有效衔接的实践研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
54 话题
95 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-30
2019-09-15前
中期
2019-11-27
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:农村四、五年级英语教学有效衔接的实践研究

  • 关键词:

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X13-192

  • 立项单位:唐庄镇第二小学

    负责人:王培洋

  • 三年级起点小学英语已经开设多年(PEP),所在农村小学英语教学有个尴尬的现象出现,学生从四年级到五年级,虽然也有少部分学生兴趣成绩提高明显,但却有部分学生四年级英语学习兴趣、成绩到五年级的时候有断崖式的下降,明明四年级时学生的兴趣、成绩等还不错呀,这引起我和同事们的注意和反思,原因是什么,有没有好办法消除这个现象。经过对几个农村学校的理性调查,发现这是四五年级英语教学有效衔接的问题,也不是个案问题,同时意识到这个问题的危害不容忽视,它损害学生群体的学习风气、它挫伤学生个体学习争优的勇气,预期它还会限制、缩小学生将来选择大学的范围和就业的范围,主要原因在于教师对此问题缺少系统的探究和对学生缺少针对性强的指导策略,作为义务教育学校的有良知、负责任的教师,重视这一问题、研究这一问题是应尽义务、是应有的担当。收集资料表明,有关义务教育阶段内英语教学衔接的研究已有不少,有专家的、有教学一线教师的,但对英语新课标背景下一、二级之间的斜街研究还很少见。英语打基础阶段,拥有和保持浓厚学习兴趣、大面积成绩优秀是理所当然,在此背景下,我们提出了《农村四、五年级英语教学有效衔接的实践研究》这一研究课题。

  • 一、课题成员已有研究成果:1. “基于口语测评的六七年级英语教学评价研究”,已经结项,并在市县范围有一定推广。
    2.“新课改背景下农村英语教师教学教研能力培养的研究”,已经结项,并有了一定推广。
    3.”初中生思维品质培养研究”完成论文。
    4.“义务教育英语(新)课程标准”进行了系统学习研读,对标准的结构和内在联系有了较全貌的了解。
    二、国内其他有关研究:《河南省中小学英语教学衔接不连贯的问题分析及建议》 、《中小学英语教学衔接调查与分析》 、《中小学英语教学衔接问题的研究》等,都对中小学英语衔接作了有效探究。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1、通过对课程标准的一二级标准分项进行梳理,明确其对应关系与区别;对教科书“单元级别”的对应关系进行梳理;对农村四、五年级学生心理特征的共性和变化进行梳理、归纳,形成三个表格,促使教师养成分析总结反思的习惯,提升教师的学科总体把握能力
    2、通过充分体现一二级标准衔接的教学目标设计、教学方法实践,提炼出典型案例进而形成专题模式,提升教师教学设计和把握课堂的能力。
    3、加强英语学科教研组教研方式方法的创新探索,提炼出有实用推广价值的教研模式,在增强英语学科教师的团结协作意识、提升其教研能力上总结有益经验。
    4、针对语言“音形义”要素掌握,培育学生三种基本的英语学科良好学习习惯,提炼出若干个典型案例。
    5、通过应用显示本研究周期效果的总评价量表,促进绝大多数学生保持较浓厚的英语学习兴趣,养成听好、说好、读好英语词、句、文段、对话的习惯。

  • 1、整体理论把握为基础,找到哲学、系统论的支持,找到明确的教育学、心理学理论的対点支持
    2、分析课程标准第一级和第二级标准的差别项,对这些差别的照应关系作出准确、详细表述。
    3、依据学习内容分类课堂,对课堂内教、学、评一贯的具体方法进行归类探索。
    4、依据学习内容和学生类别(非歧视性分类)设计总结一套课外英语学习巩固拓展方案,能体现生态英语教学。
    5、探索四、五年级英语科任教师教研模式方法。
    6、对英语学科其他年级的的教学内容做较详细了解,预留英语年级有效衔接经验的交流、优化“端口”。

  • 1.行动研究法——以比较周密的计划为基础,把握人(学生、教师自己及同事、家长)、物(教材、教具、校内外场景)的配置和调用,调查与测验并用,定性与定量相辅,及时反馈研究效果、及时比照目标作出及时调整。
    2.文献研究法——以马克思主义唯物辩证法宏观指导,参考 “系统论”成果,找到教育学、心理学理论的对点支持;同时吸取先前中外中小学英语教学衔接方面的研究经验。
    3.案例研究法——总结提炼具体的典型案例,分类整理以支持研究形成有效结论。
    4.其他,如调查法——辅之以有效的问卷调查。

  • (一)准备阶段(2019.3-2019.4)。
    1.确定研究对象,确定课题组成员、成立课题组,并依据课题组成员特长,做好研究分工 。
    2. 对对象班级做调查摸底。
    3.查阅文献资料、初步拟定课题研究方案,收集先前研究资料、完善研究方案。
    4.依据方案,课题组成员拟定各自具体分项计划。
    (二)研究阶段(2019.6-2020.4)
    1.2019.6-2019.8——①深入研读英语新课程标准总要求和一级、二级标准,研读教育学、心理学対点内容进一步扎实理论基础,梳理一级二级标准的差别。②诸单元、诸课时梳理制定单元课内、课外计划并多轨并进实施计划。
    2.2019.9-2020.1——③制作评价表、做音像记录。④填表分析表,整理并撰写中期评估报告,迎接中期评估。⑤召开课题组全体会,处理出现的问题。邀请专家指导研究。 
    3.2020.2-2020.4——⑥阶段性研究报告撰写。⑦再邀请专家指导研究。⑧究成果,旁证研究能够融入整体学科教学、能够落地生根。
    (三)总结结题阶段总结、结题阶段(2020.4-2020.5)。
    1.汇总各阶段性成果,讨论、撰写研究报告。
    2.召开全体课题组会议,一定范围内交流,请领导和专家指导工作以完善研究报告。申请课题验收。
    3.提交研究报告,呈专家评审鉴定。

课题概况
课题负责人:
王培洋
课题成员:
刘晓梦
韩晓燕
魏惠丽
王倩倩