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课题名称:漫画在七年级历史教学中的运用研究

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立项
2019-05-20
开题
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:漫画在七年级历史教学中的运用研究

  • 关键词:

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X08-036

  • 立项单位:郑州经济技术开发区第六中学

    负责人:陈晨

  • 将漫画引入课堂有助于学生学习历史知识,增强其学习的兴趣。但我们发现在七年级历史教学中运用漫画存在一些亟待解决的问题:
    1.漫画来源不足
    受到客观条件的限制,部分偏远地区的教师无法接触到博物馆、美术展览,甚至是图书资料和网络资源也十分的匮乏。受自身条件的限制,教师的工作比较的辛苦、忙碌,没有足够的时间和精力归纳收集到的漫画资源,而且收集漫画不仅需要历史知识,还需要一定的美术知识和网络技术。
    2.在历史教学中教师把握不好使用漫画的度。
    漫画在历史教学中的应用,要有恰当的把握方式,看其是否具有合理性、科学性和可操作性。漫画在历史教学的应用,目的是为了提高历史课堂的效率,如果过分倚重漫画这个形式,忽视历史课堂的实质。必将束缚师生,其结果也只能适得其反。
    3.学生加工、分析漫画寓意有困难。
    对学生来讲,他们只是喜爱,却做不到解读、运用。一方面与学生的历史知识储备量有关,没有丰富的历史知识作基础,读漫画、学历史无疑是纸上谈兵、望“画”生义。另一方面,也跟他们对漫画的了解情况有关。学生们对漫画的了解只是通过基本简单的漫画书,还不存在解读漫画的思维和鉴赏能力,对漫画创作的特点与风格也不了解。

  • 随着上世纪90年代漫画开始成为试题的重要资源之一,历史漫画逐渐走进历史课堂,成为历史教学中的一个重要资源。关于漫画如何应用到历史教学方面的研究也逐渐增多。
    徐玉萍在谈到《论漫画在历史教学中的价值》认为在历史教学中运用漫画价值有四:一是激发学生学习历史的兴起:二是有利于突破教学重、难点,三是有利于培养学生的综合能力,四是可以引导学生将所学知识与现实相联系,解决生活中的问题。
    张旻《浅谈漫画在历史课教学中的运用》谈到在历史教学中运用漫画的步骤为:第一,从漫画中提取相关历史信息。第二,分析、归纳总结漫画所蕴含的意义。第三,结合相关史实,得出答案。
    吴颖《漫画在初中历史教学中的运用研究》对这一课题进行了深入的探讨。他认为“漫画的运用可以分为三种:一是漫画导入,贯穿线索;二是漫画授课,突出重难点;三是漫画结课,深入本质。”
    上述研究对漫画在历史教学中的运用的讨论是宽泛的,没有针对七年级的历史教学,对历史教师收集漫画资源的方法、使用漫画应注意的问题及解决方案、培养学生加工分析漫画能力、漫画在历史教学中的运用原则、如何选材等问题没有系统化的研究,所以我认为漫画在七年级历史教学中的应用还是有一定的研究空

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 通过对本课题的研究,1、能够为七年级历史教师提供更多获得和筛选漫画资源的方法,拓宽一线历史教学的思路。2、使教师能更好的把握漫画在历史教学中的运用。3、并切实提高学生分析漫画的能力,使漫画教学更好的服务于历史课堂。

  • 第一部分:七年级历史教学中运用漫画的现状和存在问题。
    第二部分:历史教师收集漫画资源的方法研究。
    第三部分:历史教师使用漫画应注意的问题及解决方案。
    第四部分:培养学生加工、分析漫画能力的研究。

  • (1)调查法:使用问卷调査法对初中生学习历史漫画的状况进行分析。
    (2)案例研究法:通过对不同的教学活动设计以及学生的反馈进行案例研究,探索更有效更实用的方法。
    (3)分析法。综合分析不同形式漫画教学的效果。发现漫画教学中的问题,探究解决问题的途径与方法。
    (4)文献法:搜集、鉴别、整理有关漫画教学的文献并通过对文献的研究形成漫画教学的理论。

  • 本研究在2018年8月已经实施研究,接下来2019年3月-2020年5月分三个阶段进行。
    (1)前期研究阶段(2019年3月-2019年7月)
    学习、梳理漫画在历史教学的运用理论和文献。
    (2)课题开发准备阶段(2019年9月-2020年1月)
    开展漫画教学活动,收集学生的体验感受和相关数据,探究漫画对初中历史教学的影响。
    (3)开发实施阶段(2020年2月-2020年4月):
    梳理已有研究结果,系统分析研究结果和原因,归纳研究成果。

课题概况
课题负责人:
陈晨
课题成员:
董佩
刘晓博
张敏
马静
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