课题名称：农村幼儿园经典绘本阅读与评价的实践研究

课题名称：农村幼儿园经典绘本阅读与评价的实践研究

关键词：经典绘本阅读 评价

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X12-041

立项单位：新郑市梨河镇第三幼儿园

负责人：赵红

绘本能给孩子语言的涵养，能给孩子审美的熏陶，能给孩子生活的启迪，能给孩子情感的益养；绘本能激活孩子的思维，能开拓孩子的视野。绘本作为儿童的人生第一书，被公认儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。但在我们农村，绘本阅读和评价还存在一系列问题。
1、经典绘本选择不当，质量不高。在农村，教师和家长在选择经典绘本时，有的就接近获取或参考推荐书目，很少根据幼儿的发展水平去选择；还有的知道为幼儿选择体现真、善、美的绘本，却忽视了经典绘本中的图画是否符合幼儿。这些情况都无法体现绘本的阅读价值。
2、对经典绘本的解读层次低,深度挖掘不够。在农村，由干绘本还属于较新样的阅读材料,家长和教师缺乏科学的绘本阅读指导方法，再加上每本经典绘本都是独特的“艺术品”,多样的风格与主题使她们在实际过程中难以操作。
3、家长和教师干预与控制过度，忽视幼儿的主体性。在绘本阅读中经常看到这样的情景:家长或老师一边翻着绘本,一边提问、讲读,帮助幼儿理解故事内容。她们以自己的讲解代替了幼儿的自由阅读，以自己的阅读思路代替幼儿的阅读思路，通过对绘本中文字的朗读和图片的描述，告诉幼儿这个绘本讲述了什么故事，幼儿自己没有思考，只是根

在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。
在我国，随着人们对绘本阅读的重视，近年来我国也感受到了阅读风的存在。《纲要》中也提出了对阅读的要求和目标，显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”，目前，幼儿园绘本阅读教学都能轰轰烈烈地开展，但我们发现不管是幼儿园还是孩子的父母们重视的是希望通过阅读此类书籍，收获某些相关的知识或技能，而把对阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位，忽略了阅读的真正内话。特别是在我们农村幼儿园，到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界观？因此，将其作为研究课题列出，希望能研究发现一些好的方法方式，更好的帮助幼儿有效的学习和开展经典绘本阅读活动。

1、通过幼儿进行经典绘本阅读实践研究,探究出农村幼儿经典绘本阅读的策略与方法。在课题研究及中提升教师对经典绘本活动设计能力，促进教师的专业水平不断提高。
 2、通过此课题的研究，培养农村幼儿的阅读兴趣，发挥绘本对于幼儿阅读兴趣提升的作用，让幼儿进行绘本阅读、分角色对话、情节设想等一系列的相关活动，在这过程中使幼儿的语言能力获得发展。
 3、针对经典绘本活动对于幼儿语言发展能力是否具有促进作用，使用科学的方法进行评价，设计完善的评价体系，使经典绘本活动对于幼儿语言发展能力的作用能够得到科学评价，探讨经典绘本活动对于幼儿语言发展能力的促进所能起到的作用。

1、选择适合幼儿年龄特点的经典绘本内容的研究。
2、选择科学的方法对幼儿经典绘本阅读指导的研究。
3、通过阅读与评价充分发挥幼儿主体性的研究。

1、调查法：结合课题的开展，对在园幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查。以了解家长的儿童观。教育观等。
 2、文献法:学习《幼儿园教育指导纲要》、借助有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评，阅读对儿童生命成长的意义等相关文献资料，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
3、行动研究法:根据课题方案实施研究，通过教研、科研紧密结合的方式进行，通过实践——研究——反思——调整——总结，最后在定案、反思的过程中将研究的侧重点不断的推敲、摸索，从而达到完善活动方案，提升教学水平，积累经验的目的。
 4、观察法：主要用于经典绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。
5、问卷、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
6、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。对在实践中搜集的材料进行提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

（一）准备阶段（2019年3月--2019年5月）
1、成立课题组，组建研究队伍。
2、订阅国内外优秀经典绘本，各班创设富有支持性的阅读环境。
3、查找资料，分析问题，拟定研究的任务和目标。
4、实验人员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和专业技能。
5、整理前阶段经典绘本教学中的有效资料。
（二）实施阶段（2019年6月—2020年1月）
1、制订课题方案。
2、研读优秀绘本阅读作品。
3、注重幼儿的主动学习，营造温馨的阅读环境，在日常阅读活动的中开展形式多样的阅读活动，进行循序渐进的阅读启发，逐渐提高幼儿的自主阅读能力。
4、引导家庭阅读，营造家庭阅读氛围，努力提升家园配合的有效性。
5、定期开展课题研究观摩活动,吸取成功之处,诊治薄弱环节。
6、摸索制定合适的引导方法，融入绘本的故事情境,在各班开展不同引导方式的绘本教学。
7、探索新颖的教学形式、方法。
8、从幼儿自身、家长、教师等不同的角度出发，对于幼儿语言发展能力通过绘本活动所获得的提升情况进行评价。
9、不断完善充实方案，及时调整研究中的不足，使之合理、可行、有效。
10、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。
11、绘本教学观摩、研讨