课题名称：利用主题班会培养小学中段学生自我管理能力的行动研究

课题名称：利用主题班会培养小学中段学生自我管理能力的行动研究

关键词：主题班会 小学中段 自我管理能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X07-007

立项单位：郑州大学实验小学

负责人：2024-ZJKYB

（一）培养自我管理能力是推进素质教育的需要
素质教育的目标是提高学生的基本素质，重视学生的全面发展。自我管理是推进素质教育的一个重要途径，从小学开始，就应该注重培养学生的自我管理能力，使学生能够充分发挥其主观能动性，培养学生的自我管理能力有利于全面推进素质教育的发展。
（二）培养小学生自我管理能力的迫切性
就目前的现实情况来看，小学生的自我管理能力并不乐观，存在诸多问题：上课注意力不集中，喜欢做小动作；过度沉迷于手机游戏，不能合理安排学习和休息的时间；和家长及同学的关系不融洽等。
（三）现有的班会课模式无助于学生自我管理能力的养成
第一，班会主题不符合班级发展状况。
第二，班会形式难以促进学生的成长。
作为班主任，我们发现主题班会是培养学生自我管理能力的有效途径之一。主题班会是针对性对学生实施有主题、有目的、有计划、有组织的教育活动，可以通过丰富多样化的形式呈现，教育学生，树立正确的价值取向，是对学生进行思想道德教育的有效形式。
因此，我们希望通过了解和分析学生自我管理能力的状态，设想站在培养学生自我管理能力的角度重新建设主题班会课，并制定与实施主题班会活动，提升学生的自我管理能力。

（一）国内外的相关研究
1.关于“学生自我管理能力”的相关研究
张秀丽在《怎样培养小学生的自我管理能力》(2009)中认为学生的自我管理非常重要，不但关系自己的未来，还影响国家的发展，学校和家庭必须配合起来对学生进行自我管理教育。
2.关于“学生主题班会”的相关研究
高玉洁在《小学主题班会活动化研究》(2016)中分析了开展小学主题班会过程中中存在的问题，将小学主题班会活动化，使主题班会更加系统，教育目的更加明确，培养学生的各种能力从而促进其全面发展。
（二）对已有研究的反思
通过查阅及梳理相关文献，我们认为利用主题班会培养小学中段学生自我管理能力是可行的，原因有二:
第一，班主任可以借助主题班会有针对性的选择与学生自我管理能力相关的主题，设计与主题相关的各种学生感兴趣的活动，让学生通过参与活动增强其自我管理能力的意识;
第二，通过主题班会宣扬规范的自我管理行为，让学生学习了解何为正确的自我管理行为，进而提升其自我管理能力。
因此，本研究通过分析学生自我管理能力的现状，总结学生在自我管理能力方面存在的问题，并根据问题设计并实施相应的主题班会，提升学生的自我管理能力，培养其自我管理素养，保障孩子更加积极、

1.建构以培养学生自我管理能力为主要目标的主题班会。 
2.通过行动研究，提出运用主题班会培养学生自我管理能力的基本策略。 
3.学生在进行主题班会后自我管理能力有所提升。

1.了解与分析学生自我管理能力的状态，整理需要培养的自我管理能力。 
2.寻求相关策略和理论依据，站在培养学生自我管理能力的角度重新建设主题班会课。 
3.开展主题班会，观察成效，分析主题班会对培养班级学生自我管理能力所产生的影响。 
4.确保主题班会有效开展的策略。

（一）行动研究法 
站在培养学生自我管理能力的角度重新设计主题班会课，关注班会课的课程化能够提升学生的自我管理能力，发现其中不足之处，总结反思后再拟定对策，自觉实践，体现研究的目标。
（二）文献法 
通过阅读相关文献，厘清并定义主题班会、自我管理的概念。通过文献的整理、分析与归类，了解相关的领域的研究状况。借鉴学习之后找出这一领域的不足，从而确定本文的研究思路。 
（三）问卷调查法 
我们课题组参考《小学生自我管理量表的编制与常规制定》，从学习管理、时间管理和情绪管理、人际关系管理四个方面编制相关学生问卷。发放问卷给学生，了解学生有关自我管理能力的现状，作为行动研究前的根据。 
（四）访谈法 
对任课教师进行访谈，掌握学生的自我管理能力的基础，帮助我们更了解所研究的学生。前期访谈可以了解学生自我管理能力的不足之处，共同探讨需要强化的方面；中期访谈可以获得他们所观察到的学生变化，为改进行动提供依据；后期访谈可以共同探讨行动效果，总结行动经验。
（五）个案研究法 
通过分析个案，了解学生自我管理能力变化的过程，探究该变化与主题班会之间的联系，从而提出相关的策略建议。

（一）准备阶段（2024年3月） 
1.查阅文献资料，对本研究的实践背景、理论背景以及研究现状、发展趋势加以整理，为本研究的开展提供理论依据。
2.成立课题组，明确人员分工，制定课题研究方案，并进行课题申报。
（二）实施阶段（2024年4月—2025年1月） 
1.课题组设计问卷并对学生进行调查，根据问卷的数据结果，了解我校中段学生在自我管理能力方面存在的不足，并进行原因分析。（2024年4月）
2.针对现状设计相应的主题班会，并开始实施。通过观察和访谈，了解前一阶段的成果和出现的新问题，并进行改进，制定下一阶段的行动方案。在实施行动过程中，收集相关实物资料，做好记录，并进行反思。（2024年5月—2024年8月） 
3.经过计划—行动—观察—反思—计划的循环开展行动研究。（2024年9月—2024年12月） 
4.通过分析行动效果，总结以主题班会为平台培养小学中段学生自我管理能力的一些有效实践案例与建议，提升学生的自我管理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。（2025年1月） 
（三）总结阶段（2025年2月—2025年4 月） 
1.进行经验总结，对与课题有关的原始材料、案例进行全面汇总与整理。（2025年3月） 
2.在梳理、归纳、再提高的基础上，撰写课题结题报