课题名称：基于跨学科视域下培养家国情怀的研究

课题名称：基于跨学科视域下培养家国情怀的研究

关键词：跨学科 家国情怀

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-S93-002

立项单位：郑州航空港第一高级中学

负责人：杨晓满

1.党和国家政策的引领
2018年颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》，以及在2020年修订的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中，提出了历史学科五大核心素养，包括唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀，其中“家国情怀”核心素养就体现了历史学科特有的“育人”功能，也体现了在学习研究历史时应形成的人文底蕴和人格修养。
为贯彻落实党的二十大精神，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布“双减”政策，然而在“双减”政策后，学校再次面临教育教学改革的重要议题。为响应时代需求和培育时代新人，教育部发布的《义务教育课程方案(2022年版)》中提出各门课程原则上至少要用 10%的课时设计跨学科主题学习，这体现了新课标鲜明的导向性——跨学科学习。
2.历史学科的要求
历史学科作为人文领域的重要学科，承载着立德树人的育人功能，而家国情怀素养正是育人功能中的“关键一环”。通过对历史的学习，使学生树立正确的历史观，从而认同祖国，热爱祖国。
以历史课程为中心加强跨学科主题学习，有其重要的教育价值：有利于发挥学校课程协同育人的功能、有利于培养学生综合认知及解决问题能力、有利于学生形成合作、探究的学习方式。

1.课题主持人的学术背景
课题负责人：杨晓满，本科学历，历史学专业，多年从事一线教学工作，教学经验丰富，平时注重在课程方面的研究与探索，主动学习新理念，具有较强的科研能力。曾参与周口市《浅谈史料实证意识在高中历史教学中的培养与应用》、扶沟县《乡土历史资源融入历史教学， 培养学生家国情怀素养的研究》、《历史教学中如何培养学生史料信息处理能力的研究》的课题。
2.课题成员的组成结构
王文超、张若华、王孟娇、朱倩倩老师，都具备非常强的专业能力，并且善于学习，执行能力强，具有较高的计算机操作水平，对于组织学生，进行本土资料的收集和整理，有着丰富经验。这样一个年轻充满活力的课题组团队为课题研究的开展奠定了坚实基础。
3.完成课题的保障条件
在时间保证方面，我们成员担任的班级教学任务较轻，可以确保有足够的时间投入到研究中。在学术支持上，我们学校为了老师专业发展，邀请北京跨学科专业团队讲座，为我们的课题提供专业的指导。
最后学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

本课题在研究中将形成在跨学科视域下培养学生家国情怀素养教学设计的有效策略，以期通过该策略在实际教学中的推广应用，改变传统的教学方式，引导更多的历史教师树立跨学科理念，进行教学创新，在培育学生历史学科核心素养的同时促进与其他学科知识的融会贯通，促进学生去全面发展。

针对目前学科课程目标和主题模糊、方案设计流于形式等问题，明晰跨学科概念在教学过程中的价值，在“学用合一”视域下的跨学科主题学习坚持理论与实践的辩证统一，强调知识运用与素养生成的相互转化。基于这样的理念，本课题进行了一系列积极地探索和实践，

1.调查目前中学跨学科的问题和现状
调查对象以在校的中学老师与学生为主，通过调查问卷的方式，从老师及学生对跨学科的态度、开发跨学科课程的能力、跨学科视域下培养家国情怀课程的实施及效果等维度了解跨学科课程在中学教学的实施现状。
2.探索并生成基于跨学科视域下培养学生家国情怀素养的课例
结合课程标准、学情和科学教育资源的优化整合，依托真实情境生成跨学科家国情怀主题，从课程设计前的准备、课程主题的设计、课程目标的生成及具体的活动任务的设计及课程评价五部分，进行课程实践，在实践中不断优化教学策略和实践路径，培养提升学生的核心素养。

1.文献研究法:借助学校互联网工具，搜集整理与新课程标准、核心素养、中家国情怀育人等相关的研究文献;同时通过学校课题研究系统查找与本课题研究相关的研究资料，并进行相关的研究成果整理，确保后续课题研究能够有充足的理论依据。
2.调查研究法:通过问卷调查，探讨教师跨学科视域下培养学生家国情怀的认知，以及在跨学科下家国情怀育人中存在的具体问题;其次，在具体访谈过程中，课题组教师深入到具体的活动中，调查分析跨学科视域下培养家国情怀中存在的问题，从而为课题研究提供更加详细的数据支撑。
3.案例研究法:将课题研究的阶段性成果，应用于课题组教师所在班级;通过具体的案例，分析跨学科下家国情怀育人措施的具体成果，同时也从案例中发现问题，结合问题对课题后续研究的具休方案进行综合整理与分析，确保课题研究能够更加符合当前在跨学科视域下培养家国情怀的育人现状，从而达到提高学科效果的功效。

1.第一阶段:课题申报阶段（2024年3月--2024年4月）
成立课题研究小组，组织成员结合教学实际选择课题内容，完成课题申报表，提出申请。
2.第二阶段:制定课题研究实施方案(开题报告)阶段（2024年5月--2024年8月）
召开课题组会议,讨论制定本次课题的研究实施方案(开题报告)，明确课堂研究的步骤和研究责任。
3.第三阶段:学习理论和发现问题阶段（2024年9月--2024年11月）
(1)组织课题组成员认真学习《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，明确《课标》的要求，统一思想认识、理论认识。
(2)组织观看名师的跨学科主题学习与教学设计实录。
4.第四阶段:深入研究，课堂实践阶段（2024年12月--2025年2月）
(1)确定历史跨学科主题学习与教学设计的重要特征和设计原则。
(2)调查新课标背景下历史跨学科主题学习活动开展的现状。
(3)形成跨学科主题学习活动的课例集。
5.第五阶段:总结提升，完成结题阶段（2025年3月-2025年4月）
(1)召开课题总结会，总结本次课题研究工作。整理研究的相关资料。
(2)完成结题报告，呈现结题成果，申请结题。