课题名称：高中英语新教材情境教学的问题及策略研究

课题名称：高中英语新教材情境教学的问题及策略研究

关键词：高中英语：新教材；情境教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X03-055

立项单位：郑州市第五十三中学

负责人：王建华

1.宏观背景：2017年我国教育部出台了《普通高中英语课程标准》，最新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出：教师应从英语学习活动观的视角设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。学生基于具体的主题与语篇,主动参与语言实践活动,运用各种学习策略,学习语篇呈现的语言和文化知识,理解主题意义并使用所学语言进行思考和表达,逐步发展英语学科核心素养。2019 年我国普通高中开始陆续使用人教版新教材，新教材设计的思路更有利于教师实施情境化教学。情境教学概念的引入和实施对新教材的教学有很大的帮助，能够很大程度上满足新课标的要求，并广泛应用于新教材的教学过程中。
2.微观背景：在实际教学中，一些教师受传统思维的羁绊，对新课标、新教材学习不深入，运用情境教学的意识不强，并且由于一些学校片面追求英语成绩等原因，导致很多教师在新教材使用以后，仍然采用着传统的教学模式，致使新教材的情境教学在具体实施方面依然存在着不少问题。如教师对情境教学理念不重视，教学模式固化；情境教学实施成效不显著，流于形式。
因此，本文力图通找到高中英语新教材情境教学实施过程中的问题，并提出有价值的策略，为英语新教材情境教学提供参

1.情境教学法
情境教学法英文名为Situation Approach，受结构主义语言学和行为主义学习理论的影响，产生于二十世纪二十年代的英国，七十年代传入中国，并逐渐发展成一种语言教学的重要方法。情境教学是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，使教师的语言、情感以及教学内容连同课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体和谐发展的目的。情境教学法是语言教学广泛使用的一种教学方法，也是一种重要而有效的教学方法。在英语课堂教学中应用情境教学方法，能充分体现学生的主体地位，提高学生英语学习的兴趣，增强学生的参与意识与合作意识，提高学生的英语能力，取得良好的英语教学效果。
2.《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）
最新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出：教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。教师需要整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，促进学生深度学习，实现由能力向素养的转化。

1.通过对高中英语新教材情境教学现状及问题的调查，归纳总结高中英语新教材情境教学的影响因素。
2.通过对英语新教材情境教学影响因素的探究与分析，制定适用于高中英语新教材情境教学的策略，设计教学案例。
3.通过对案例的实施与反馈，进一步完善情境教学策略，并指导教学实践，促进学生英语学科核心素养的发展。

1.现状及问题研究
通过问卷调查，了解教师对情境教学理论的认知和情境教学的实施情况，以及学生在新教材情境教学中的课堂现状。结合问卷结果，对与本研究有关而问卷调查不能或未能涉及到的方面以及尚需深入调研的内容，进行深度访谈，初步梳理出实施英语新教材情境教学过程中的影响因素。
2.影响因素
根据高中英语情境教学的相关理论研究，从教师、学生、课堂教学环节、客观条件等不同方面，对高中英语新教材情境教学的影响因素进行探究分析，尝试提出有效的教学策略。基于新课标，结合教师和学生实际，对新教材进行整合重组，提供英语新教材情境教学的案例。
3.情境教学策略
将设计出的教学案例运用于教学实践，再次进行调查访谈，对情境教学的实施效果进行检测与评价。通过学生参与，教师沟通，找到案例中存在的问题，并对问题进行分类总结，对教学策略加以完善，最终形成新教材听说课、阅读课、写作课等情境教学的有效策略。

1.文献研究法
对“英语情境教学”、“高中英语情境教学”、“高中英语新教材情境教学”的相关文献信息进行收集、整理和分析总结，为本研究提供理论支撑和借鉴。
2.调查研究法
通过查阅文献，参照己有研究，设计出教师情境教学现状和学生课堂学习现状的调查问卷，选取一部分教师和学生进行访谈，以弥补问卷调查的不足，对问卷调查进行补充。
3.行动研究法
将设计的具体案例进行实践研究，通过师生共同参与，进行效果评价，找到存在的问题，并完善教学策略。

第一阶段：课题准备阶段（2024年7月—2024年8月）
小组成员做好具体分工，利用网络、书籍等途径查询有关文献和案例资料，并把有价值的文献资料分类、汇总。
第二阶段：课题实施阶段（2024年9月—2025年1月）
1.调查阶段
设计问卷并组织深入访谈，对教师和学生进行问卷调查，并统计调查数据、整理结果。深入了解英语新教材情境教学的影响因素。
2.案例设计阶段
依据新课程标准的要求，结合前一阶段的问卷调查和访谈，对高中英语新教材情境教学进行教学案例设计，并将设计好的案例进行教学实践，对学生学习效果进行检测与评价，归纳整理有效的策略。
第三阶段：课题总结阶段（2025年2月—2025年4月）
整理研究资料，提炼研究观点，总结研究结论，分析研究中出现的问题，调整完善英语新教材情境教学策略，撰写研究报告，准备过程性资料，申请结题鉴定。