郑州市教育科学课题研究平台
郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:利用微课促进中学音乐课堂教学效果的实践研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
3 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-11-12
2022-09-12前
中期
2022-11-12
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:利用微课促进中学音乐课堂教学效果的实践研究

  • 关键词:如何使微课促进音乐课堂教学效果

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-G54-007

  • 立项单位:河南省实验中学

    负责人:2022-ZJKYB-G54-007

  • 由于新冠病毒的爆发,加之近几年由于极端天气影响,学生无法到校正常上课的情况时有发生。以微课、微型课等教学手段实施教学也因此应运而生,其中微课的有效应用在音乐教学中的作用,也日渐凸显。
    微课下的教学理念区别于传统课堂,学习者知识内化的方式发生了变化。然而我们在“停课不停学”初期实施线上音乐教学时发现,即使微课制作的很好,但是在线上实施起来仍然缺失音乐课堂应有的效应。以初中音乐教学为例,音乐的节奏、节拍、旋律等音乐要素方面的学习依旧是学生进行音乐学习的要点,但是在实际的音乐教学活动中不难发现,由于音乐的抽象性这一特性,导致学生在屏幕另端学习音乐知识、进行音乐活动时,无法充分感受与深入理解。知识点直观形象的呈现与音乐学习方式需要经历体验感受形成学习方式上的“不服水土”,究竟是使用微课的方式方法不恰当还是教学素材不合适?为此我们展开了多次研讨,并提炼形成了此课题,如何更有效的在微课视域下提高教学质量,给学生带来音乐美的感受与体验,关注音乐要素,引导学生在审美感知、艺术表现的基础上,形成文化理解,从而培养学生音乐核心素养的提升。以此作为研究,希望能够找到微课的视域下更有效的课堂策略。

  • 微课作为新生事物在处于完善中。当前国内外的研究集中于文献研究、个案研究。在2001年,国家组织了多个机构开展了信息化课程的调查研究。许多学校尝试用微课推动教学改革。许多学者针对微课进行了更加深入地研究。如韩丽珍(2013)在论著《微课在我国发展的瓶颈及路向选择》指出微课在发展中要解决关键问题,并针对路径提出了建议。张旸、蒙泽察(2013)的论文《“导学案教学”与“微课”的价值、限度与共生》从导学案的角度分析了微课的价值。唐晓勇(2013)的论文《“微课”:数字技术引发的学习变革》说明了微课对教学改革的推动作用。
    微课教学在西方起源于为实现个性化教学的“弹性进度制”。发展到19 世纪末,微课教学在美、德等国家得以实施。发展到20 世纪六七十年代,由于巴班斯基的“教学最优化”理论、布鲁姆“掌握学习”理论影响力的扩大,微课教学在多个国家受到了重视。从国内国外学者的研究成果可以看出,虽然对于微课的研究较多,但是针对音乐教学的微课研究较少,难以找到较为成熟、完善的音乐微课研究论著。因此本次研究以微课理论为核心,分析了微课促进音乐课堂教学效果的实践研究要解决的关键问题,以推动微课在音乐教学中的发展。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 、研究目标:
    1、找准微课与音乐课堂的切入点,梳理音乐微课框架图;
    2、形成音乐微课的录制策略,设计具有特色实效的音乐微课形式;
    3、微课在音乐课堂教学中的应用策略,提升微课模式下音乐的教学质量与效率;
    4、微课模式下音乐课堂的应用价值,激发学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐核心素养。

  • 研究内容:
    1、通过研讨,梳理出音乐知识框架图。通过学生问卷与测试,了解学生音乐学习的难点与困惑;
    2、通过设计、录制不同的微课课例,探索总结出录制音乐微课的有效策略;
    3、通过个案跟踪、访谈等方法,设计出的教学模式应用于教学实践,总结微课在音乐课堂教学中的应用策略;
    4、通过个案分析,音乐课程评价等探索微课对学生音乐学习的作用。并分析创新点,明确研究存在的不足之处与改进要点。

  • 研究方法:
    (1)文献法  
    本课题拟查阅收录在知网的相关文献,并在图书馆搜集有关微课与音乐教学的相关书籍,明确微课的概念,确定微课教学设计的要点,明确音乐微课的现状,总结出科学合理的教学模式,为本课题研究目标的确定和项目的顺利实施创造基础条件。 
    (2)问卷调查法 
    本次研究依据调查问卷的设计原理和要求,拟设计出针对教师与学生的问卷各一套,将以某学校的音乐教学为样本进行抽样调查,为本次研究提供基础数据,收集整理问卷结果,着重分析微课教学实施中存在的问题,并分析原因,得出课题的研究结论。 
    (3)访谈法 
    深入实地走访调查,采用面谈、通讯等多种方式,咨询教育专家,与学校领导访谈,内容包括微课中教学资源的选择、课程的设置要点,以保证本次研究有理论支持,保证微课教学设计更为合理。
    (4)案例分析法  
    本课题拟结合微课模式下音乐教学的典型案例,与传统教学模式加以对比,确定微课教学模式存在的优势与不足,为后续微课的完善提供依据。

  • 本课题大致分为以下三个阶段进行:
    1.启动阶段:
    (1)明确分工,分头随堂记录教学心得,提出问题。
    (2)组织课题组成员通过查阅资料、网络学习微课的相关知识,确定课题研究目标,讨论确定各成员研究任务。
    (3)围绕课题,组织课题组教师进行研讨,制定课题研究方案,确定课题研究方法,了解研究现状,提出研究设想,做好网络资源收集、整理、分类工作。
    2.实践阶段:
    (1)进行课题准备工作和具体实施计划,按课题操作计划落实研究工作,并及时整理研究成果。
    (2)根据学情和教学内容不同类型,设计制作微课视频并应用于课堂教学之中。
    (3)调查比较使用微课前后教学效果的差异,收集资料,讨论修改案例,上传优秀案例资料等。
    (4)开展课题研讨活动,课题组教师撰写相关论文,录制并上传微课视频。
    (5)完成相关微课教案设计及制作,写好资料,做好经验总结。
    3.总结阶段:
    收集组员的过程性课题研究资料,对课题进行全面的总结与评价,搜集、整理、统计、分析、汇总研究资料,总结研究成果和经验,并于期内申请结题。

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB-G54-007
课题成员:
张蕾
马宁