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课题名称:农村幼儿园教师专业能力提升的策略研究

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5 成员
235 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-12
2022-09-12前
中期
2022-07-14
2022-12-26前
结题申请
2023-04-11
2023-04-14前
结题
  • 园长如何引导教师进行教育反思

    园长如何引导教师进行教育反思

        园长课程领导力是幼儿园课程改革和实践的关键因素,直接影响着幼儿园课程的顺利实施。领导力,既是一种能力,又是一个作用的过程。

      在实践中,我们发现,形成了自我反思习惯的教师,已经把教育反思变成了一种自觉行为,不是出于无奈,不是迫于任务,也不是来自特定情境,而是时时、处处、事事中的一种自然而然的思考习惯。他们教育生涯里的每一个故事都是对人、事、物的反思。反思能力并不是指我们惯常使用的那种教师对教育现象的分析与认识能力,而是指心灵参与的一种复杂心理活动。因为“每一个卓有意义的实践几乎都是艰难的,可谓心灵的历练,每一次深度的实践都是一次自我生命的重新发现”。追溯性的反思即教育活动后的反思,是幼儿教师生成教学实践智慧非常有效的形式。

     追溯性的反思通常被认为是带着批判性的、真诚的眼光回顾过去。教育活动后的反思可以帮助幼儿教师对自己的实践活动状况进行较为客观的审视、分析和论证。这样,幼儿教师的实践智慧便会慢慢地生成和发展。幼儿教师教育信念的建立来自教师对自己的生活以及教育教学的深刻的、不断的反思。

     在这个过程中,教师们自我诘难、自我剖析,对日常生活中习以为常的行为和思维进行思考,甚至颠覆。反思的信心、勇气与坚定的意志,支撑着他们持续不断地、自觉地、积极地对自己的教育行为和教育理念进行深入思考,这种心理品质一旦形成,即使遇到挫折与困惑,他们也会坚持不懈。因为他们深知,这样的内心探索会将他们的职业生涯带入到一个新的境界……

      我们不断地在做调整,所以,生活化课程不断地在生成、创造。我们一直在寻找人类美好文化和儿童文化之间的适切性,这是一个充满乐趣而又无止境的过程……真正的反思是指心灵参与的一种复杂心理活动。只有回到自身,每一个卓有意义的实践才有可能成为心灵的历练,每一次深度的实践,才有可能成为一次自我生命的重新发现……



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