在实际教学中，针对同一问题的解决往往会有多种多样的思维方法和途径，从而得到 不同的解决问题的方法，这些方法都能够使问题得到良好的解决进而得出问题的答案。但是对于高中低年级学生来说，虽然他们的思维能力已经有了相当的发展，但是思维形式明 显的偏重于集中思维，发散思维的意识以及能力是相对薄弱的。

 学生在日常的学习中，对于物理问题的解决往往将关注的重点放在如何得到题目的正 确答案上来，也就是通常所说的“重结果，轻过程”。这样极易导致学生形成惰性思维， 养成思维的定势，对学生思维能力的发展无利。 

所有的物理问题都包含：给定、目标、差距三部分内容，问题的解决过程就是在问题 解决系统的帮助下找出从给定到目标的途径的过程。对于解题方法或者思路具有多样性的 问题，其思维操作子系统就不是单一的，多种解题方法或者思路为思维操作子系统提供了 多种可能，加上问题的引导教师就能够一步步带领学生进入思维发散的空间，从多个途径 解决这个问题，训练学生思维的变通性。