实践性作业设计

把语文阅读教学“教学设计中的预习”变成一种课外实践性作业。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课要备学。学生进行课前预习，可以复习巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识扫清障碍并做好准备。

作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法。教师应根据语文课的需要适当留给学生一些实践性作业，让学生在学习新课之 前先去完成。一般预习性实践作业的方式大致有三种途径：一，阅读教材、阅读文本，借助课前的阅读提示及课后 的“研讨与练习”，还有文体知识来自行理解课文；第二，自己动手查阅资料和工具书熟悉作者，了解背景，扫除阅读中的障碍，不理解的内容可采用交流探讨的形式先初步商榷；第三，可以采用多元化的活动方式，根据课文特点事先布置学生一些体验性活动，在活动中让学生去感悟。在预习中布置实践性作业不仅能调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的自学能力，对提高学生的语文能力有着积极的作用。 三、把语文教学中的“综合性学习”变成一种课外实践性作业 《语文课程标准》提出：“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出 了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的 实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提升和协调发展。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文，通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。把综合性学习变成作业的形式，学生通过独立、合作去完成，增强了语文学习能力。在具体操作上，在综合性学习中，少的内容可以让小组自行提出方案布置分工完成，多的内容可以根据学生特点或自愿的原则分成若个学习小组，小组之间再有具体的分工合作，这样化整为零。