一级指标

（培训领域）

二级指标

（核心能力项）

研修主题

专题（个）

理论课程

实践

课程

对语文课程与教学的认识

语文课程理解

学科核心素养与语文课程的学科价值

3

6

基于标准的语文教学

5

6

专业地对待语文教科书

3

5

语文课程的校本化实施

4

2

语文教学观念

要做有专业知识的语文教师

4

5

依据教育教学原理进行语文教学

6

6

以“学的活动”为基点的课堂教学

4

7

语文教学中情感态度与价值观教育的途径

3

5

“考点”与“教学点”本质的一致性

2

7

应用信息技术改进、优化语文教学

2

5

语文名师教学经验的提炼与传承

1

3

识字教学

汉字构形知识与识字教学

2

5

不同学段的课文教学功能

2

7

不同学段的课文教学功能

2

7

文言文的字词教学

1

8

汉语知识拓展学习

4

1

硬笔书写的学习指导

3

7

毛笔字临摹的学习指导

2

5

书法与传统文化的传承

1

1

阅读教学

课文的教学解读

明晰阅读的观念和阅读取向

5

6

依循体式特性抓住文本的关键点

15

8

推测与分析学生自读课文时的疑难处

3

8

课文的教学功能

3

7

名篇解读拓展学习

1

4

教学目标确定与教学内容选择

对阅读教学的认识

3

5

确定阅读教学目标

4

13

选择相应的阅读教学路径

5

5

确定阅读教学内容

3

9

重组课文，整合教学内容

2

教学活动、教学资源与教学点的一致性

课前、课后学习活动与课堂教学的一致性

8

合理安排教学环节和流程

2

7

围绕课文教学点设计教学活动

5

9

根据教学活动的需要开发利用教学资源

7

对学生学习状态的关注

从静态的教案到动态的教学

3

8

整本书阅读指导

整本书阅读的课程设计与阅读活动开展

2

5

写作教学

写作知识和写作教学知识的更新

掌握基本的写作知识和写作教学知识

12

6

给学生提供多种写作机会

多种语篇类型的写作机会

5

4

写作学习活动设计与过程指导

设计真实或拟真的写作任务

3

8

分析完成写作任务的条件和要求

2

6

估量学生完成写作任务的主要困难或问题

2

6

组织包含若干学习元素的写作教学单元

2

9

借助写作学习支架开展写作教学活动

1

7

习作修改指导与习作评价

在修改、交流中形成写作学习经验

2

7

口语交际教学

口语交际教学的专业性

口语交际教学的专业知识

4

4

口语交际教学内容选择

口语交际教学的学习元素

4

4

口语交际教学活动的开展

与教学内容相应的口语交际教学活动

3

5

综合性学习的组织与指导

综合性学习的认识

综合性学习的活动类型

1

2

综合性学习方案编制

设计综合性学习方案

2

综合性学习活动过程的指导

综合性学习活动的实施

2

合计

160

304