郑州市教育科学课题研究平台欢迎您! 全部课题登录

课题名称:农村中学语文教师主题式课例研修的实践研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
57 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-07-11
2022-09-12前
中期
2022-07-28
2022-12-26前
结题申请
2023-04-07
2023-04-14前
结题
  • 校本教研调研报告

    一、问卷分析

    (一)问卷调查基本数据

    为了更好的在中牟县官渡中学开展《农村中学语文教师主题式课例研修的实践研究》,5月29日我们研究小组到官渡镇中学进行了一次前期的问卷调研活动,共计100人,下表为问卷统计结果。

    题号

    问题

    选项

    百分

    比例

    1

    你所参加的教研活动,主要侧重哪一种?

    A.

    针对学科教学问题研究讨论

    81%

    听理论讲座,读文献资料

    19%

    B.

    听课评课,讨论改进

    43%

    听课评课后,再上课改进

    57%

    C.

    自行确定教学研究主题,展开研究

    69%

    传达上级部门有关精神,完成领导交办的任务

    31%

    2

    您认为参加下列每组中的哪种教研活动更有效?

    A.

    集体研讨

    100%

    独立研讨

    0%

    B.

    有专家指导的研讨

    95%

    只有和同伴研讨

    5%

    C.

    同事之间随时交流

    69%

    教研组的常规活动

    31%

    3

    您认为当前学校教研活动中,最突出的问题是什么?

    布置任务多,深入研究少

    60%

    以应付考试为中心

    45%

    理论学习远离现实课堂

    50%

    缺乏明确的研究主题

    90%

    4

    在教研活动中,您觉得您经常或者擅长做的是什么?

    提出解决问题的设想

    51%

    梳理出讨论中的主要问题

    43%

    听别人发表意见

    70%

    表达自己的经验与不足

    90%

    质疑别人的经验与做法

    15%

    5

    在教研互动前后,您通常注重的是什么?

    整理思路,总结心得

    71%

    查找资料,积极准备

    47%

    活动后应用

    38%

    6

    在学校教研活动中,您得到的帮助主要来自哪里?

    网络信息

    95%

    教研员

    44%

    图书资料

    49%

    校内专家

    53%

    专业研究人员

    11%

    7

    在教研活动中,您最想得到的帮助是什么?

    教研员

    80%

    专业研究人员

    66%

    校内专家

    39%

    网络资料

    27%

    图书资料

    21%

    8

    您希望教研员的指导方式是什么?

    作为合作伙伴,与教师一起备课、上课、听课、评课、再上课改进

    68%

    听课评课后,依据经验给予教法上的具体指导

    63%

    给教师提供相关的信息和资料

    56%

    组织专家对教师教师教学中的问题多方会诊

    36%

    组织教学观摩、评比

    36%

    9

    您对现有的教研活动有什么想法?

    很有收获

    20%

    较有收获

    55%

    略有收获

    23%

    令人失望

    2%

    10

    您对我们即将展开的主题式课例研修活动有什么期待和要求?

    开通信息渠道

    54%

    建立专业的指导队伍

    46%

    营造学校教研氛围

    50%

    建立相应的激励机制

    40%

    开发校内外资源

    51%

    完善学校的教研制度

    30%

    (一)问卷调查情况分析

    1. 校本教研活动的现状分析

    (1)活动形式与内容

    从问卷1统计的结果来看,我们可以看出农村中学基层教研组开展校本教研活动内容主要是针对学科教学问题研究的讨论(占81%),自行确定研究主题,展开研究(占69%),听课评课后再上课改进(占57%),可见在基层的农村中学现在都认识到校本教研的重要性,也在不断改进校本教研的模式。除了这些我们还发现:听理论讲座,读文献资料(占19%),传达上级部门的有关精神,完成领导交办的任务(占31%),听课评课、讨论改进(占43%),这三项内容说明通过教学进度、传达学校领导的精神及常规工作检查,布置学校任务要求等作为校本教研活动的内容的现象也是比较普遍的。

    (2)活动效果

    从问卷调查2统计结果看,教师普遍认为,行之有效的教研活动应该是:集体研讨要比独立钻研好(100%比0%),有专家指导的研讨比只有同伴研讨的效果好(95%比5%),同事之间的研讨比教研组常规活动好(69%比31%)。由此可见,农村中学教师认识到自己的专业发展需要一个“实践共同体”,专家的示范引领有助于提升农村中学教师的专业成长。就现阶段教研活动的效果而言,认为较有收获的老师有55%,略有收获的23%,很有收获的20%,这个结果说明教师对参加教研活动的态度是值得肯定的,教研活动对于绝大多数老师还是有帮助的。但是值得注意的是,有2%的教师对教研活动很失望,23%的老师略有收获,这说明教研活动如何满足不同老师的需求?如何分层校本教研活动的模式应是我们今后面对的一个新问题。

    调查6说明目前校本教研的效率并不高:教师在教研活动注重“活动后的应用”的比例(38%)远远低于“整理思路,总结心得”(71%),可见,教研活动后教师没有具体的行为跟进。经过我们研究小组的研究讨论,造成这一现象的原因主要是:①教研活动过于形式化②缺少相应的教研管理机制③教师看到别人好的教学设计和教学过程赞不绝口,却很少能结合自己的教学进行反思。

    2. 校本教研活动中教师的参与情况

    从调查4 的数据中我们得知农村中学教师参与教研活的积极性还是比较高的。他们在教研活动中擅长梳理讨论的问题,善于听取同事的意见,并且还有一半的老师愿意在教研活动中提出解决问题的设想。同样,我们还发现,教师在表达自己的经验与不足占90%,说明在农村教师队伍里年轻教师还是比较多的,而质疑别人的经验和做法的只占15%。这一现象说明农村教师不仅缺乏实践经验,对教学过程中产生的问题没有敏感度,我们研究小组小组一致认为,这是由于教师平时工作繁忙,缺少一定的理论学习,一旦涉及到比较深层的理论化的内容,就不能从新的理论角度出发来研讨,往往出现闭门造车的现象,因而他们更愿意听取别人的意见,其主动参与的积极性不高。另外,我们才能够数据中看出,农村中学教师的自主反思能力、主动解剖自己的意识还是很弱的。并且,不善于主动质疑,缺乏创新精神。因此,如何提高教师的反思能力、增强质疑的能力也是校本教研活动中专业引领时需要考虑的内容之一。

    一方面教师参与校本教研活动的积极性较高,但另一方面,在教研活动前查找资料积极准备的教师还不到一半,只有47%。分析原因有二:一是教研活动的主体不明确,教师无法积极准备。二是教研活动前,只是负责的教师准备,其他人只是带着耳朵来听,把自己放在圈外,主动参与性不强。

    3. 校本教研中存在的主要问题和原因

    (1)专业引领是影响农村中学校本教研的一个主要因素

    调查3统计的数据反映了,当前学校教研活动突出的问题是:缺乏明确的研究主题。(90%),布置任务多,深入研究少(60%),这就基本可以反映出农村中学校本教研的主流虽然是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容,教师们也有认识到将自己在课堂中碰到的教学问题和同事们一起讨论研究对自己的帮助,但是由于缺乏研究的针对性和专业的引领,使得教研问题层出不穷,起不到应该有的效果,久而久之,教师没了积极性,更谈不上专业的提升。

    调查6的数据也说明了专业引领在校本教研中的作用。53%的教师认为在校本教研活动中,得到本校专家的专业引领。有95%的教师认为主要帮助来自网络信息,只有44%的教师得到教研员的帮助,而来自专业人员的帮助就只有11%,这说明农村中学教师他们学习的渠道很单一,只是更新也较为缓慢。而他们最希望得到的帮助是:来自教研员(80%),来自专业人员(66%),来自校内专家(39%),只有27%的教师认为网络资料有帮助。由于信息技术的发展,教师比较容易从网上获得一些资料,但是,如何根据自己的教学特点和教学对象,利用好网上获得有用的资料,如何运用新的教学理论来指导自己的教学工作,如何捕捉课堂教学中出现的具体问题,并针对这些问题在校本教研活动中进行深入的,能用理论指导操作层面的研究探讨等,所有这些,农村中学教师需要有更直接、面对面的示范指导,而网上只能提供给教师一些好的案例,所以教师希望得到教研专家更直接的帮助。

    而对于教研员的指导方式,教师选择“作为合作伙伴,与教师一起备课、讲课、听课、评课、再上课改进”占68%依据经验给予教法上的具体指导占63%,这说明基农村教师对教研员的专业引领持肯定态度并抱有很大希望。并且希望教研员能以合作者、指导者的身份参与具体的教学活动的各个环节,反映出教研员的专业引领的作用。

    一、下一步工作设想

    (一)以问题为突破口,打造有效课堂

    聚焦主题,是我们这项研究的最大亮点。打造有效课堂,是最有实际价值的研修目标。

    (二)培训与校本研修相结合

    在开展校本研修的基础上,我们将采用“同课异构,同课多轮”的形式进行研课磨课,两者融合可减少乡村教师多次远程奔波,减轻工作压力。通过研课磨课对展课选手进行多次打磨,既可以促进教师自身的成长,又可以加强校与校之间的校本研修。

    (三)强化评价,以评促改

    我们将聘请省内外教育教学专家和教研员进行示范引领,加强专业素养,请他们做示范引领课,以此更新教师的教育教学理念,并及时教师对名师的课进行评价,以评促改。通过多元评价,发现研修活动中存在的问题,修改研究计划,让评价真正成为助推工具。要求教师注重教法和理念的更新,及时写出心得和反思,促进教师的专业成长。

    4、研训一体,优势明显。

    我们进修学校和教研室是一个领导,便于统一安排研究工作,整合二者资源,充分发挥各自优势,便于研究工作的顺利推进。同时,活动中表现出色的学员可以直接推荐为中牟县教研室组织的优质课候选人。

    5、细化过程,规范管理。

    我们研究小组全程跟踪服务,及时了解和反馈研修教师的学习和生活情况;研修期间通过管理机制和召开座谈会,及时收集教师对研修工作的意见和建议,确保研修工作的质量。




您还没有登录,登录后才可参与讨论!