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课题名称:小学科学教学中实验教学的策略研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
74 话题
0 回帖
立项
2022-07-11
开题
2022-07-27
2022-09-12前
中期
2022-08-09
2022-12-26前
结题申请
2023-04-13
2023-04-14前
结题
  • 《杠杆》基于标准的教学设计

    《杠杆》基于标准的教学设计

    教材来源:义务教育教科学《科学》(五年级上册)/大象出版社2021

    内容来源:义务教育教科学《科学》(五年级上册)第五单元

    主题:杠杆

    课时1课时

    授课对象:五年级学生

    设计者:任文娟/郑州市二七区陇西国际城小学

    目标确定依据

    1. 基于课程标准的思考

    《科学课程标准》有关本课的要求是:探索发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例深入理解各类杠杆在生活中的应用。

    2.教材分析

    本课以学生熟悉的跷跷板为切入点展开教学活动,通过提出问题、作出假设,再通过杠杆尺平衡实验搜集证据,数据分析发现距离与力的大小关系,得出结论。再回归生活,创造性地解决问题。

    3.学情分析

    虽然五年级的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们并不知道这是一种简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识,同时对杠杆的认识延伸,拓展到运用杠杆原理认识变形的杠杆工具,存在着一定的思维跳跃。

    教学目标

    1.通过观察交流等活动,了解杠杆的概念和结构。

    2.通过动手实验、小组交流等活动,掌握杠杆的平衡条件,能总结出距离与力的大小关系,并能解决实际问题。

    评价任务

    1.通过观察汇报,说一说杠杆类工具有怎样的相同特点。(测评目标一)

    2.通过小组实验交流,利用杠杆尺实验时发现的现象,总结出杠杆作用规律,利用规律分析生活中的杠杆类工具。(测评目标二)

    教学重点:认识了解杠杆,掌握杠杆尺平衡实验探究。

    教学难点:掌握杠杆的作用规律,并能解释生活中的杠杆问题。

    学习准备

    准备者

    名称

    数量、规格

    用途说明

    教师

    1.课件

    10页幻灯片

    用于帮助引导学生学习杠杆

    2.器材

    杠杆尺,钩码

    用于杠杆尺平衡实验

    3.环境

    有多媒体设备的教室

    以便多媒体设备的使用

    学生

    1.实验记录单

    每人一张

    记录实验数据,探索实验发现

     

    教学过程

    教学环节

    活动

    学生活动

    评价与说明

    环节

    创设情境,

    问题

    .问题1:同学们你们有没有和家人一起玩过跷跷板?有什么有趣的现象发生?

    .出示玩跷跷板图片

    问题2:其他小朋友也和大家遇到了同样的难题。我们一起来帮他想想办法吧?

    板书课题   杠杆

    .学生分享经历

     

     

     

     

     

    .分享解决方案

     

    能够说出自己玩跷跷板时的现象

     

     

     

     

     

    能够说出具体解决方法,家长往前移,自己往后坐。

    环节

    初步探究,认识杠杆

     

    .问题3:认真观察下列几幅图片,大家来找一找他们之间有哪些相同点呢?

    .出示杠杆、动力点、支点、阻力点概念。

    .问题4:找出图中支点、动力点、阻力点位置?

    .学生进行观察描述。

     

     

     

     

    .学生指出具体位置。

    能用自己的语言简要概括,杠杆由硬棒支撑点,手用力的点,重物组成。

     

    .能正确区分阻力点、支点、动力点。

    环节

    作出假设,搜集证据

    .问题5:怎样借助杠杆用较小的力撬起更重的物体呢?

    .出示实验操作方法:

    1)调节杠杆尺两端的螺母,使杠杆尺在不挂钩码时,保持水平静止。

    2)在杠杆尺两边挂上不同数量的钩码,调节钩码的位置,使杠杆尺重新在水平位置平衡。

    把支点右方的钩码对杠杆尺施加的力当成动力,把支点左方的钩码对杠杆尺施加的力当成阻力。

    3)进行多次实验,记录下杠杆尺平衡时的钩码数量和离支点的距离。

    .组织实验,教师巡视观察。          

     

    .问题6:哪位小组来分享一下通过实验你们发现了什么?

    .对学生的分享成果进行点评总结

    总结:

    支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时,省力。

    支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时,费力。

    支点到动力点的距离于支点到阻力点的距离时,既不省力也不费力

    .学生作出猜想。

     

     

     

    .认真聆听实验方法

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    .分组实验,观察实验现象并做好记录

     

    .分享小组合作成果,并聆听其他小组发现

     

    .能猜出让支点离动力点远一些,离阻力点近一些。

     

    .了解实验步骤,明确实验方法

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    .按步骤进行实验操作,做好记录

     

    .说出结论:

    支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时,省力。

    支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时,费力。

    支点到动力点的距离于支点到阻力点的距离时,既不省力也不费力

     

    环节四

    迁移应用,解决问题

     

    .问题7:下面几幅图是不是杠杆呢?说出理由。

    .问题8:如何改进跷跷板呢?

    .问题9:生活中还有哪些杠杆类工具?

    问题10:利用手中的工具如何组成杠杆?

    .学生进行阐述说明

     

    .结合所学内容提出方案。

     

    .学生举例说出。

     

     

    .学生动手

    .能正确找出杠杆,并说出原因。

    .能说出支点离动力点距离远一些,两者之间距离。

    .能举出适当的例子。

     

    .组成正确的杠杆。

    板书设计

    杠杆

    支点到动力点的距离>支点到阻力点的距离    省力

    支点到动力点的距离<支点到阻力点的距离    费力

                     支点到动力点的距离=支点到阻力点的距离     既不省力也不费力

    平衡条件

     

     

    摆法

    支点左侧

     

    支点右侧

     

     

    用力情况

    阻力大小

    (钩码数)

    支点到阻力点距离(格数)

    动力大小

    (钩码数)

    支点到动力点距离(格数)

    1)

     

     

     

     

     

     

    2)

     

     

     

     

     

     

    3)

     

     

     

     

     

     

     

    4)

     

     

     

     

     

    活动记录单                  杠杆尺平衡实验记录单

       



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