课题

人教PEP 四年级上册Unit5 Dinner’s ready  

课时

第2课时

课型

词汇句型课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；

语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；

文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；

情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。

英语学科核心素养：

语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；

文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；

学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当的策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

基本内容：

(1) 本单元的话题是食物，本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，是关于不同食物的名称；第二部分为Zip和Zoom的对话，呈现了本课句型知识What would you like? I’d like ... 另外为了提高学生的语言理解能力还有Let’s play部分，它也是与食物有关的，学生学习过后能够做到灵活运用本课新学句型及词汇进行沟通和交流。

(2) 语言点及目标要求

本课时的文本是词汇与句型，通过呈现不同食物的名称来呈现词汇，通过Zip和Zoom的对话，呈现本课句型知识，学生通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

三、学习者分析

Ø 基本内容：

(1) 起点水平分析：学生在三年级上册和下册第5单元已经接触过了一些有关问答想要吃些什么食物的词句，比如I’d like some ... Have some ... bread, juice等等，因此本节课可以与三年级知识相结合，通过结合旧知，提高学生对新知的应用能力，提高学生的语言能力，丰富语言知识，总体来看，本节课对学生来说难度适中，不难理解。

(2) 学习态度分析：四年级的学生年龄在9岁或10岁左右，语言学习能力较强，本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合快速学会并应用本课语言知识。

(3) 学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且食物与生活与每个人息息相关，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

(4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对唱歌谣、摇篮曲、情景对话等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的对于有关想要的食物的表达产生极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组：beef, chicken, noodles, soup, vegetable；通过结合实际生活，能够流畅地运用本课新授句型What would you like? I’d like ...问答想吃的食物；通过阅读练习，了解简单的发音规律。

文化意识：学生通过讨论，明确地知晓食物的珍贵，要珍惜和节约食物。

思维品质：学生能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用。

学习能力：通过小组合作对话，提高小组合作能力。

五、学习重点和难点

学习重点：能结合实际生活利用本课新授内容What would you like? I’d like ...准确问答某人想吃什么食物。

学习难点：词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetable在pronunciation，meaning，form，function四个方面的掌握，并能灵活运用本课句型What would you like? I’d like ...某人想吃什么食物，并能将其应用在生活当中。

六、教学准备

资源：PPT课件、视频、图片……

工具：电子书包、教学一体机……

七、教学流程图

八、教学过程

教师活动

学生活动

课前：资源推送，前置预学

发送预习资源。

学生准备不同食物的卡片。

课中

环节一：Warm-up/Lead-in

教师活动1: Let’s sing.

与学生一起，伴随着伴奏唱歌曲What would you like?呈现本课重点知识内容。

教师此时要引导学生关注视频内容回忆学习过的内容，并感知新知。

教师活动2: Free talk

老师与学生问答讨论。

T: What can we eat in it?

Ss: ...

学生活动1:

学生一起唱歌，回忆学习过的内容，并感知新知。

学生活动2:

回忆以前学过的词汇或短语，并根据老师的问题进行头脑风暴。

设计意图：

活动1中，通过节奏欢快、简单易唱的歌谣热身能将学生迅速带入英语学习氛围，内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。

活动2中，通过看图问答引出本课话题，通过问答既能复习学过的有关食物的语言知识，又能够提高学生的语言能力和思维品质。

环节二：Presentation

教师活动3: Ask and answer

老师创设语境：自己是一个餐厅老板，学生是顾客，并引导学生回答：

T: What would you like?

Ss: Beef, beef. I’d like some beef.

...

最后引导学生看图回答，从而引出各个食物名称。

教师活动4: Listen, read and spell

呈现新词之后，老师引导学生问答句子，并拼读单词。

老师应强调新授词汇及句型的发音，如果学生发音不准确，应多读几遍。

教师活动5: Listen and answer

老师播放音频，引导学生回答What does Zoom would like to eat?

教师活动6: Listen and imitate

老师引导学生听音频并跟读。逐词逐句播放对话内容，让学生跟读，每个词句读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己认为较难的句子的发音。

如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其注意要强调的发音，让学生跟着教师的口型进行模仿。

学生活动3:

学生观察并积极回答问题。

学生活动4:

根据教师的引导听读词汇，拼读词汇，并进行问答。

学生活动5:

听音频并回答问题。

学生活动6:

跟着录音逐句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。

设计意图：

活动3中，通过问答引出新词及新句，并以图片形式表达出新词的意义；

活动4中，通过听、拼读词汇，让学生学会新词的发音，将新词置于语句中，最终在语篇中呈现，引导学生学会新词在句子中的用法，同时也学会目标句型；

活动5中，引导学生听音频回答问题，提高学生听说能力；

活动6中，通过听音频并跟读，使学生巩固新知。

环节三：Practice

教师活动7: Play games

老师引导学生玩What’s missing的游戏，迅速找到词汇并消灭它。

老师引导学生玩第二个游戏，让学生发挥火眼金睛，快速看到飞机上的词汇，并迅速抢答出来。

教师活动8: Let’s find

老师引导学生观察词组____ noodles及___ soup，并根据图片提示说出更多种类的面条和汤，最后找出其规律。

教师活动9: Ask and answer

老师先做示范，对图片中的食物进行问答，然后引导学生问答。

T: What would you like to eat?

Ss: I’d like some …, please.

T: What would you like to drink?

Ss: I’d like some …, please.

T: OK. … yuan, please.

然后学生对老师进行提问，练习句型。

教师活动10: Pair work

老师为学生播放视频，引导学生模仿视频进行两人一小组的合作学习，利用卡片道具进行模拟对话。

最后让学生在教室前面进行展示。

学生活动7：

第一个游戏学生看屏幕，迅速说出消失的词汇。

第二个游戏学生认真观察屏幕上飞过去的词汇，并快速说出单词。

学生活动8:

认真观察词汇，并大胆说出自己的发现。

学生活动9:

学生认真与老师互动，并与老师相互问答：

学生活动10:

学生模仿视频进行两人一小组的合作学习，利用卡片道具进行模拟对话。

最后积极在班级中进行展示。

设计意图：

在活动7中，老师带领学生玩两个游戏，来引导学生操练新学词汇及句型，巩

固新知；

在活动8中，老师引导学生自行观察词汇并找出其规律，有利于学生对词汇的

把握，提高学生思维品质。

在活动9中，通过看图问答，来练习新学句型，巩固新知；

在活动10中，通过小组合作，将新知与旧知相结合，开拓视野，并引导学生结

合旧知，灵活运用新授句型进行拓展，巩固新知。

环节四：Consolidation/Extension

教师活动11: Group work

老师创设语境，李老师餐厅要招聘一些服务员，请学生现场模拟服务员工作，进行选拔。

老师给出提示后，让学生在小组内自行进行对话，并最后在班级中进行展示，最终由学生来进行互评，选出最优秀的服务员和顾客。

学生活动11:

记住对话的重点句型，在老师出示的核心句型的帮助下与同伴进行对话练习。

如果自己出现错误，要及时做笔记，并改正。

积极参与对话展示或认真观看其他同学的对话展示。学生相互沟通，对话过后在班级进行展示。

设计意图：

在活动11中，学生通过合作学习，将学习过的内容应用于实际当中，提高了学生的语言能力及思维品质。

环节六：Summary

教师活动12: Group work

老师为学生提供表格支架，及语言提示引导学生Make a survey in groups and make a report.

教师活动13: Let’s chant

老师引导学生一起唱歌谣，巩固新学句型与词汇。

教师活动14: Emotional education

老师引导学生说说食物的重要性及来之不易，激发学生的节约情怀。

学生活动12:

学生认真进行小组合作进行调查，最后积极展示自己的调查报告。

学生活动13:

学生一起唱歌谣。

学生活动14:

学生一起说说爱惜食物的重要性。

设计意图：

在活动12中，学生小组调查巩固了新知。

在活动13中，通过一个歌谣练习，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生练习口语，提高语言能力，最后课堂在欢快的音乐中结束。

在活动14中，通过对学生进行情感教育，让学生领略节约粮食的重要性。

课后：作业布置，分层提升

环节七：Homework

1. Homework:

1.听Unit5 A Let’s learn录音并跟读。

2. 以问答的形式或其他形式，介绍自己的家人想要吃的食物。

2. 课外拓展

阅读以下短文，并在微信群中发送读书的语音。

设计意图：

作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去完成，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件及趣味学习的学习方法。

九、学习评价

评价方式以学生自评互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀，良好和及格。优秀是学生能灵活运用本课新授的内容进行介绍和表达；良好是学生能用英语准确说出本课学过的食物名称及有关问答，并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。

十、教学评价

通过活动Ask and answer，学生能够在词语与相应事物之间建立联想，熟练地听、说、读、写本课新授词汇及词组；通过Let’s find，学生能够自行找到词汇的规律，提高思维品质。通过活动Ask and answer，学生能够结合实际生活，流畅地运用本课新授句型与人交流；通过跟读及阅读练习，了解简单的发音规律；通过Pair work和Group work，学生能够提高小组合作能力。通过普及文化知识，能对学生进行情感教育，引导孩子爱惜食物；通过歌谣，提高学生的发音水平，同时也使孩子们越发地热爱英语这门学科。