课题

人教PEP 四年级上册Unit2 My schoolbag

课时

第2课时

课型

词汇句型课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；

语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；

文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；

情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。

英语学科核心素养：

语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；

文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；

学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当的策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

(1) 本单元的话题是我的书包，本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，是一些书籍的名称；第二部分为Sarah和Zoom的对话，呈现了本课句型知识。

(2) 语言点及目标要求

本课时的文本是词汇与句型，通过呈现设备名词并以Sarah和Zoom的对话，呈现本课句型知识，学生通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

三、学习者分析

(1) 起点水平分析：学生在三年级已经接触过了一些简单的词汇，比如school, book等，也学过了有关What’s in ...?的特殊疑问句，本单元第一个课时已经初步接触了问答书包物品的表达方式，因此本节课对学生来说难度适中，本节课关于问答地点的语言知识对学生来说不难理解。

(2) 学习态度分析：四年级的学生年龄在9岁或10岁左右，语言学习能力较强，本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合快速学会并应用本课语言知识。

(3) 学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

(4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、听故事、绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的对于教室设备的问答的表达产生极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组：maths book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag；通过结合实际生活，能够流畅地运用本课新授句型：What is in ..? ... 介绍设备；通过观察，了解一些简单的构词规律，比如合成词Chinese book, storybook, schoolbag是由两个词构成的；通过练习三年级学过的旧知与新知结合，提高思维品质和语言能力。通过阅读练习，了解简单的发音规律。

文化意识：学生通过讨论，明确地知晓生活中的许多学习用书为我们带来了巨大的帮助，要珍惜和爱护。

思维品质：学生能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用。

学习能力：通过小组合作对话，提高小组合作能力。

五、学习重点和难点

学习重点：能结合实际生活用英语准确询问并回答各种物品：如：What is in …?

学习难点：词汇maths book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag在pronunciation，meaning，form，function四个方面的掌握，并能灵活运用书籍及学习物品的交际内容，并能够根据实际情况用英语讨论教室物品。

六、教学准备

平台：优教智慧教育云平台

资源：PPT课件、视频、图片……

工具：电子书包、教学一体机……

七、教学流程图

八、教学过程

教师活动

学生活动

课前：资源推送，前置预学

发送预习资源

预习

课中

环节一：Warm-up/Lead-in

教师活动1: Let’s sing

播放歌曲 “My schoolbag”

并引导学生回答What do you have in your schoolbag?

教师活动2: Free talk

老师引导学生讨论：Is your schoolbag heavy?

What’s in your schoolbag?

让学生进行回答。以复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon, pen, bread, milk, car等单词。

学生活动1:

Sing the song together.

跟唱歌曲并回答What do you have in your schoolbag?

学生活动2:

根据老师的引导，尽情地使用英语进行表达。

设计意图：活动1中，通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。活动2中，通过自由讨论，学生既能够复习四、五年级学过的词汇，又能够提高学生的语言能力和思维品质。

环节二：Presentation

教师活动3: Ask and answer

老师引导学生回答What can we learn at school?

What do we need for English/Chinese/maths class?

教师活动4: Listen, read and spell

呈现新词之后，老师引导学生听读，并看图回答：“What is it?” “What are they?”

教师活动5: Listen and repeat

老师引导学生听音频并跟读。

学生活动3:

思考并回答。

学生活动4:

根据老师的引导听读词汇，拼读词汇，并回答不同的问题。

学生活动5:

听音频并跟读。

设计意图：活动3中，通过问答引出新词，并巧妙表达出新词的意义；活动4中，通过听、拼读词汇，让学生学会新词的发音，将新词置于对话，引导学生学会新词在句子中的用法，同时也学会目标句型；活动5中，通过听音频并跟读，是学生巩固新知。

环节三：Practice

教师活动6: Play games

老师引导学生玩游戏，迅速找到：What’s missing? 来练习认读词汇。

然后老师引导学生玩第二个Brainstorm的游戏，引导学生回答Do you know other things like this?

教师活动7: Let’s do

老师引导学生边做动作边唱歌谣。最后通过小组PK选出最优秀的一组，并在班级中表演，拍视频，分享于微信群。

教师活动8: Look and say

老师将班级里的学生分为两组，引导学生看图，并用新学句型一组问一组答，What’s in ...? ... 进行问答。

教师活动9: Pair work

老师引导学生进行合作学习，同桌两人拿着自己的书包相互交流，介绍书包。Look! It’s ... What about your schoolbag? What’s in it? （参考学过的Let’s talk）

学生活动6:

看屏幕，迅速说出消失的词汇。学生根据图片猜测书籍并回答“What is this?”然后学生头脑风暴说出更多相关词汇。

学生活动7:

看视频做动作并唱歌谣，最后积极展示。

学生活动8:

两组学生看图说话，一组问，一组答。

学生活动9:

认真交流，介绍书包，最后积极发言进行展示。

设计意图：在活动6中，老师通过引导学生快速找出What’s missing?以及唱歌谣来引导学生操练新学词汇，巩固新知，然后通过让学生头脑风暴，根据词汇规律说出更多词汇，提高学生思维品质，并借此对学生进行情感教育；活动7中，通过边做动作，边唱歌谣，来练习新学句型和词汇，巩固新知；在活动8和9中，学生通过实际练习，巩固了语言知识，提高语言能力。

环节四：Consolidation/Extension

教师活动11: Group work

老师引导学生在小组内通过对话进行调查，调查某地有什么物品，并在组内进行调查报告。并将其书写出来，在小组内相互评价。

学生活动11:

学生相互沟通，调查过后在班级进行展示。并以下表为准相互评价。

设计意图：

在活动11中，学生通过合作学习将学习过的内容应用于实际当中，提高了学生的语言能力及思维品质。

环节六：Summary

教师活动12: Play a game

老师拿出一个书包，一些书等物品，然后指导学生拿着与老师一样的书，听指令做动作。

对本课重点知识进行回顾。

学生活动12:

学生对本课重点知识进行回顾，并拿着书本根据老师的指令做出相应的动作。

设计意图：

老师引导学生利用本课重要知识进行问答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。

课后：作业布置，分层提升

环节七：Homework

1. Homework:

1. 利用优教信使听Unit2 A Let’s learn录音并跟读，完成本部分的单词游戏。

2. 观察自己书包内、学校内、图书馆内或者其他地方的物品，并写出分享在微信群。

八、学习评价

评价方式以学生自评互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀，良好和及格。优秀是学生能灵活运用新知旧知询问书包内物品的交际内容，能够根据实际请况用英语交流书包内物品并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答书包内物品并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。

九、教学评价

通过Ask and answer学生能够在词语与相应事物之间建立联想，熟练地听说读写本课新授词汇及词组；通过活动Pair work和Group work，学生能够结合实际生活，流畅地运用本课新授句型与人交流；通过活动Brainstorm，学生对词汇进行观察，了解一些简单的构词规律，比如合成词maths book是由两个词构成的并通过阅读练习，了解简单的发音规律。

学生通过活动Ask and answer中的讨论，明确地知晓学习中的许多书籍为我们带来了巨大的便利，要珍惜和爱护。通过活动Pair work和Group work中的小组合作对话，学生能够提高小组合作能力。