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课题
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人教PEP 五年级上册Unit2 My Week
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课时
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第1课时
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课型
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对话课
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一、目标依据
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课程标准：
1. 能听懂简单的话语或录音材料；
2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
英语学科核心素养：
1. 熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；（语言能力）
2. 树立正确的审美观，学会发现周围人物的特征；（文化意识）
3. 根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；（思维品质）
4. 在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。（学习能力）
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二、教学内容分析
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本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。教学内容主要是围绕星期一到星期五的学校课程安排和周末活动来展开的。
本课时为单元学习的第1课时，课型为对话课。
主要共有两个部分，第一部分是Let’s try，为导入部分的听力内容，John和爷爷用目标句型“What do you have on Thursdays?”进行交流，在提高听力技能的同时，对文本起到很好的导入作用。
第二部分是Let’s talk，课文展开一段情景对话，引入新授句型“What do you have on Thursdays?”，并进行回答“I have ...”谈论自己的课程表和时间安排。
在拓展训练中，同学之间可以谈论一星期的课程以及所做的事，加强彼此的了解，鼓励他们在口常交际中多使用英语进行交流。
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三、学习者分析
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五年级学生聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语基础好，他们对英语感到好奇，而且都有着浓厚的兴趣。
富有想象力和创造力，本节课续写对话的活动，延展了课文对话中的幽默，调动学生的情绪，激发学生的表达欲望。加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能达到理想程度。
本课时设计创设贯穿始终的情境，体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务，也就是：话题──功能──结构──任务相结合这一思路，引导学生深度学习，发展学生的学科核心素养。
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四、学习目标
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在本课学习结束时，学生能够：
1. 借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，并完成听录音选词填空的练习；
2. 结合情境感知周一至周日的英文描述以及Wednesday和Thursday在一周里的位置。在语境中理解“cooking”的意思，并能正确朗读；
3. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；
4. 在情景中运用句型“What do you have/do on…?”询问并回答某人某天的课程或者活动安排。
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五、学习重点和难点
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学习重点：1. 学生能够理解Let’s talk板块的对话大意。
2. 学生能够运用本课时的重点句型“What do you have/do on…?”询问某人某天的课程安排或活动安排并作答。
学习难点：能够在情景中运用句型What do you have/do on…?并回答。能感受到What do you have on…?和What do you do on …?的区别。
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六、教学准备
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平台：优教智慧教育云平台
资源：PPT课件、视频、图片等
工具：教学一体机、实物投影仪等
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七、教学流程图
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八、教学过程
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教师活动
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学生活动
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课前：资源推送，前置预学
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发送任务单及预习资源：
Unit3 A Let’s talk任务单
Unit3 Let’s sing歌曲动画
Unit3 A Let’s talk教材动画
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根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。
自制的英文课程表。
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课中
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环节一：Warm-up/Review
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教师活动1：Sing a song.
教师播放本单元歌曲Days of the week，并领着学生哼唱，活跃课堂气氛。
教师活动2：Choose and answer
教师播放PPT引导学生选择单词认读并回答所选单词背后的问题。在最后出示单词music，询问学生What do you do in music class?
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学生活动1：
学生跟着动画和教师一同哼唱，并初步感受周一至周日的英文单词以及Wednesday和Thursday在一周中的位置。
学生活动2：
1）选择单词并回答相应的问题，复习描述人物的句型和单词。
2）回答What do you do in music class?，并初步感知What do you do…?句型的意思。
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设计意图：
活动1：呈现本课歌谣让学生跟唱歌谣，感知本节课重点句型语义。
活动2：复习第一单元学习谈论教师的句型Is he …?激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。
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环节二：Lead-in and Presentation
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教师活动3：Lead in.
教师创设情境：
从太阳升起引出本课情境：John在准备上学。 教师出示日历，并动态展示日历的翻阅过程。
情境发展：
Grandpa叫住了准备上学的John，并询问John的课程情况。
教授Wednesdays的含义和读音。
教师活动4：Let’s try.
播放课本第14页Let’s try录音，让学生听音回答问题，并在学生完成后进行反馈，如果有学生写错，再播放一次录音，寻找正确答案。在听录音前教师要认真强调题目要求是在选出科目并写在横线上。
教师利用Le’s try呈现本课核心句型：What do you have on Wednesdays? I have … 出示John的课程表供学生创编对话。
教师活动5：Pair work.
1）教师利用情境中的Grandpa询问John美术课上会做些什么引出What do you do…?句型。
2）引导学生在情境中进一步理解句型What do you do…?的意思。
3）根据情境进行Pair work并尝试问答
情境发展：
Grandpa希望John能在放学后把在美术上画的画带给他看看。于是John在美术课上非常认真地画了一张画，放学后迫不及待地拿给Grandpa看。由此引出文中的Let’s talk 。
教师活动6：Watch and answer.
看视频前，教师向学生展示需要学生思考的问题What does John have on Thursdays?并播放动画，让学生带着问题看视频。
播放视频，并要求学生认真观看，寻找答案。
视频播放结束，教师引导学生寻找答案线索，并读出线索句子，然后让学生回答问题。
在句子中让学生理解新单词cooking的意思。
教师活动7：Listen and imitate.
一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。
如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生。
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学生活动3：
学生跟随教师ppt上的呈现，回答问题，再次感知一周的英文单词并理解Wednesday是一周里的星期三，Thursday是一周里的星期四。 跟着老师认读新单词Wednesdays。
学生活动4：
听音完成课本第14页Let’s try，
1）能听懂并跟读、朗读情境中的对话
Grandpa：What do you have on Wednesdays?
John: I have art.
2）能在情境中按照John的课表进行Pair work
Grandpa: What do you have on Wednesdays?
John: I have …
全班检验答案，并再次听音订正。
学生活动5：
1）跟读情境中的对话并能朗读对话
Grandpa: What do you do in the art class?
John: Draw pictures.
2）根据情境进行Pair work并尝试问答What do you do in … class?…
Grandpa: What do you do in…class?
John: …
学生活动6：
1) 带着问题观看动画并思考、回答教师布置的问题；
2) 理解课文 ，找出线索句。
学生活动7：
跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。
全班学生一起齐读对话。
分角色朗读对话。
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设计意图：
活动3：通过教师描述，为本课接下来的对话创设情境。
活动4：利用教材上简单的听力对话，将情境具体化，为本课主要对话做铺垫，带领学生认读新单词Wednesdays；
活动5：通过关键句型的呈现和对话练习了解本课核心句型；
活动6：通过看视频，回答问题，让学生进一步了解课文对话大意，并感知本课核心句型，认读单词cooking。
活动7：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。
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环节三：Practice
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教师活动8: Role-play
①对学生进行分组，两人一组，进行角色扮演。
②出示角色扮演星级标准，引导学生脱离课本并加入自我创编来表演对话。给学生3分钟的小组合作时间。
③在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。
④小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。
⑤挑选两组学生进行上台表演。
对表演的小组按照星级标准作出反馈。
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学生活动8:
在小组内，按照老师的角色扮演星级标准图来选择小组的表演难度，并进行分角色表演。
如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。
积极参与小组表演或认真观看他组表演。
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设计意图：
活动8：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；
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环节四：Production
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教师活动9: Make a new dialogue.
情境发展：
Grandma看到祖孙两人聊得那么开心，于是也加入其中，展开了一段Grandma与John之间的关于周三周四课程以及活动安排的新对话。
教师提供语言框架并和学生一起补全新对话。
John: Look at my picture, Grandma!
Grandma: Wow, a _____ picture! Do you have art on _____? John: Yes, I like Wednesdays!
Grandma: Oh, I like Thursdays. What ___________ on Thursdays? John: I have … and _____.
Grandma: Who is your _____ teacher? John: Mr/Miss/Ms…
Grandma: Is your ____teacher____? John: Yes/No…
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学生活动9:
1）分组按照语言框架创编新对话。
2）表演新对话。
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设计意图：
活动9：利用核心句型创编新对话，让课文内容的延展更丰富有趣，同时培养学生的语言综合运用能力。
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环节五：Summary
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教师活动10: Summary
1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。
2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。
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学生活动10:
跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。
完成课堂训练单。
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设计意图：
总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。
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课后
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环节六：Homework
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课内作业：
1. Listen and repeat the dialogue on P14.
2. Finish the exercises on P7 on the workbook.
3.Talk about your classes on Wednesdays and Thursdays with your friends or family members.
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设计意图：
与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。
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九、学习评价
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本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。
自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学单词和重点句型知识的掌握情况。
互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。
教师评价：
教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。
通过“Choose and answer.” “Let’s try.”的听音回答问题并填空的活动，了解学生在听的过程中是否能抓住关键词，能否听懂对话大意。（检测目标1的达成情况）
通过“watch and answer” “Read and imitate” “role-play”，了解学生是否能够听懂、理解新单词，并是否能够理解对话大意，正确朗读和分角色扮演。（检测目标2和目标3的达成情况）
通过“Pair work” “Make a new dialogue.”，了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话。（检测目标4的达成情况）
测试：做课堂训练，即学即练，检测当堂学习效果。
家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。
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