1.元认知研究综述：
元认知研究酝酿于认知心理学领域，成型于儿童认知发展领域，而后逐渐得到教育界的重视。我国学者桑标、王小晔从元认知知识、调控、策略三个侧面分别探讨了元认知与学生学习的关系，提出学生元认知能力的培养应从三个方面加以训练，提出培养学生元认知能力的条件；王晓明指出：元认知在问题解决中与一般能力倾向有着显著的差异，同时，他还提出了在解决具体问题过程中培养学生元认知的具有较强可操作性的教学策略。
2.单元教学研究综述：
单元教学的思想是在五四运动之后才开始传入中国的，著名的教育专家梁启超、叶圣陶都对其做过论述。目前我国有关单元教学的实践研究也多种多样，例如有学者以一个单元为例，探讨如何整体设计单元教学目标与单元教学内容；也有学者从教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、教学过程设计四个方面出发，结合案例对小学数学单元教学提出建议。数学学科的单元划分更具逻辑性，数学教学的单元划分是围绕着一个或多个相关的“数学概念”而展开的，这就使得同一个单元中的不同课时之间通常都蕴含着强烈的逻辑关系，有助于学生在一个单元的学习之后构建起一个与之相关的知识框架。