交流分享可以合理推荐和利用适宜的学习资源，采用多种形式，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、演讲比赛、戏剧节、研学游，观看相关音频、视频等，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。

如在阅读完《水浒传》后，学生围绕读《水浒》、画《水浒》、演《水浒》、品《水浒》四个环节分别向大家进行了展示了读书成果。同学们利用课余时间制作剪纸作品和水浒英雄人物图，表演《水浒传》情景剧，开展读书交流沙龙，进行梁山研学游，回归水浒豪情，再现好汉遗风。阅读完《海底两万里》后，学生选取自己喜欢的章节，编写出一个微型剧本进行展示，在展示中加深对人物形象及文章主题的理解。在阅读完《傅雷家书》后，发动校园“朗读者”活动，说出书籍推荐理由，以读家书传情抒怀，让孩子们学习傅雷如何做父亲、做子女，如何修身，齐家，打拼天下。在阅读完《西游记》后，师生共同撰写阅读小论文，调动学生的阅读积极性。在阅读完《朝花夕拾》后，我借助信息技术引领学生观看名家对本书的点评，为学生拓展学习空间，让学生由阅读走向“悦读”。

当然，我们还要注意考察阅读整本书的全过程，分享课也需要进行评价。

如师生共读、同伴共读、演讲比赛等，可以邀请评委老师一起观看，然后进行现场提问和答辩，并且颁发奖状。如朗诵会、故事会等，可以在班级内进行，老师和同学一起给予点评。如研学游，可以在研学基地让学生讲解书中学到的知识。如撰写阅读小论文，可以遴选出优秀篇目汇编成册适时刊印。如是戏剧表演可以采用评价量表进行评价