整本书阅读教学方法学习随笔1
教师应当结合学生们的“最近发展区”,针对学生在整本书阅读过程中可能遇到的困难,针对性地设计问题来为学生建立难度适宜的参考点,在学生阅读过程中适时提供给他们,让学生更有兴趣进行探究。比如:《城南旧事》的导读问题设计中,可以问学生“冬阳·童年·骆驼队”中的文眼是什么?学生一看很容易明白,“冬阳”使文章充满了感伤、温暖相互交织的情绪基调,“童年”又揭示了文章的主题,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出了作者林海音记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间,所以题目就是这篇文章的文眼。再如小说《汤姆索亚历险记》导读课教学时,教师提出的第一个问题支架是:这本书名的题眼是什么呢?学生经过思考讨论给出回答:“历险”。由此学生明白了,这是写主人公的冒险经历,通过教师的提问,让学生跟随教师的脚步,主动思考,有兴趣深入阅读,不仅拓展了学生的思维空间,也提高了学生的学习能力。
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