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课题名称:“双新”背景下提升高中语文早读质效的策略研究

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5 成员
73 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-11
2022-09-12前
中期
2022-07-26
2022-12-26前
结题申请
2023-04-06
2023-04-14前
结题
  • 课题相关的研究现状综述

    一般认为,高中语文的早读课作为课堂的延伸,应具备预习、巩固、拓展和反馈的功能。而“双新”背景下,高中语文早读课的价值需要被重新评估,而早读的内容、形式也需要适时更新和优化。“双新”要求高中语文教学注重学生的语言建构与运用,发展学生的思维品质,培养其思辨性和创新性思维,同时关注和尊重学生个性化的审美趣味,提升学生的审美鉴赏力、文化自信力和归属感。这一要求更应纳入早读课目标和设计中,真正让早读课“活”起来,达成早读与课堂的有效衔接、交互与整合。因此,研究新背景下高中语文早读课的优化策略非常必要。
    学界目前关于“‘双新’背景下依托智慧课堂提升高中语文早读质效的策略”研究较为少见。但有关“双新”背景下的语文课堂教学研究对我们的早读研究也有很大的启发意义。如上海中学的毕伟玉老师在《高中“双新”背景下的语文学科教学探索》一文中,以语文核心素养为纲,并总结了新课堂提质与“三高”(高立意、高思辨、高互动)教学模式的融合。而上海市黄浦区教育学院杨勇则强调在高中语文教学中运用情境化测评,能够有效检测“双新”的实施效果,并适应新高考的样态。胡精美老师在《新课改背景下高中语文教学的四点“关注”》一文中指出,语文教师应首先转变教育理念,与时俱进,牢记立德树人,关注教学设计的整体性,探索教学形式的多样化。这三篇文章对“双新”背景下高中语文早读目标、形式及测评方式的探索和教师育人理念的更新,有着重要的借鉴意义。
    当然,学界关于“高中语文早读课有效性”的探讨由来已久,这方面的论文大体主要分析高中早读课存在的问题及解决对策。如贾亚萍在《构建新早读课 渐入诵读佳处——北师大庆阳附校语文早读课实践》一文中指出高中早读存在诵读盲目性、内容单一、有效性差、缺乏科学的检测工具和评价体系等问题。并开出了“药方”,即诵读文本多元化,诵读内容主题化、模块化,检测方式多样灵活,从而激发学生诵读的兴趣,提高早读课的质量。该文以名校早读课为研究案例进行观察,提出了具体可行的对策。虽未关涉到“双新”和智慧课堂对高中语文早读的影响和意义,但至少构建出了新型的早读课模式,对问题的发掘和策略的研究也较全面。
    在《“五法并举”提升高中语文早读课成效的相关研究》中,葛永昌认为教师应当转变主体思想,培养学生自我约束的能力,做到目标引领,形式激趣,模块化学习。刘俊峰的《论高中语文早自习诵读存在的问题及对策》提出早读目标和内容基于学情分层设计。杨璐璐认为根据学情给学生分组,划分基础目标和拓展部分,分层设计早读任务。这些论文的研究都各有侧重,都从不同角度提出了破解早读弊病的对策,可以很好地互补。高春燕在《高中语文早读有效性策略实践及研究》一文中指出,高中语文早读应“通盘考虑,系统计划,明确方向;细化任务,分层布置,照顾弱生;精挑细选,优化内容,激发兴趣;多维指标,合理评价,形成激励”。高伟琴从早读课诵读形式的细节入手,提出运用小组合作学习模式来提高学生的主动性和表达力,提升课堂的效率。这两篇文章都注意尊重并发挥学生早读的主体性,值得肯定。
    这些文章发表较早,且多为一线教师依托自身经验或教学实践所做的探索性研究,缺乏丰富的教例资源和最新的理论联系,观点多有重复,策略也相对格式化。由于都是单篇论文,没能生成具体、分层的教学资源和个性化的课堂范例,对早读检测、评价方式的说明也语焉不详,这些不足都是我们课题努力的方向。通过分析我校语文早读的现状,存在的诸多问题,结合“双新”理念对高中语文教学、语文早读提出的新要求,依托我校成熟的智慧课堂平台,我们课题组将在“双新”背景下高中语文早读内容的科学化系统化、早读形式的多样化、评价方式的灵活多维方面着手进行研究,以期形成一套具体可行的策略,以提升我校语文早读的质效,助力我校的语文教学。


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