一，建设合作学习小组

将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。尖子生凭借自身优势自然成了小组学习的核心领导人物。

二，培养尖子生成为“小老师”

把主体地位还给学生，我特别都注重培养学生在学习中的主题地位，练习题处理，试卷讲评这这机会都交给学生，准确说交给尖子生。在讲题过程中，培养他们思维能力、表达能力、沟通能力、合作学习能力，更多会收获信心和分享的幸福感，这些体验会刺激他们提前行动，做题在前、思考在前、捕获知识在前然后去分享。这样做不仅培养学生能力、信心，更重要是打破一个人思维的局限性，提供不断学习的动力。

三，构建学生模块学习的思维模型

培养学生学会画思维导图，用好思维导图，例如元素化合物的学习，培养学生模块范式，物质：物理性质、化学性质、制备、综合知识四个模块考虑，化学性质按与单质、氧化物、酸、碱、盐反应顺序进行思考。把知识网络用思维导图联系起来，考点渗透进去。这种学习方式的培养可以为学生的自主学习打下扎实基础。

四，培养学生多得分的竞争意识和规范答题的良好习惯

1.算一算，要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；留意粗心大意出错的地方。

2.克服答题不规范的弊端；改正审题不清、题意理解不准确的错误；加强识记，保证记忆题的得分；训练答题的速度，学会正确用时；

3. 提高书写质量；注意答题步骤的清晰性和周密性；严格遵守题目的要求。