《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》课题专家评议

学校课题论证组听取了课题主持人马金花所作的《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见:

该课题选题有研究价值。以“和谐的数学、好玩的数学、创新的数学”为根本宗旨，为学生展示自身的聪明智慧提供了平台，通过丰富多彩的综合实践活动激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生主动参与到各项综合实践活动中，通过活动巩固所学数学知识，提升学生的思维能力和动手操作能力。使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学的预定目标，促进低年级学生综合素质不断提高。同时提高我校教师的理论素养，丰富教师数学综合实践活动设计能力及教学实践经验，使教师对双减下小学低年级数学综合实践活动的研究有一个全新的认识。

该课题的研究内容具体。主要从四个方面进行研究：①低年级数学综合实践活动的多样化设计研究，积极主动地探索低年级数学综合实践活动的方法和途径，调动学生多种感官参与数学综合实践活动；②数学综合实践活动与其它学科的有机融合研究，通过数学综合实践活动与美育、体育等其他学科的融合，加强学科间相互关联，带动课程综合化，形成跨学科的应用意识与实践能力；③数学综合实践活动中如何渗透核心素养的研究，将数学思想渗透到综合实践活动中，促进数学核心素养的形成；④数学综合实践活动的评价方式研究，将“平时+综合”进行整合对学生进行综合评定，侧重从四基到核心素养，强调过程和学生的亲身经历及获得的经验。

课题研究计划全面。课题组成员结构合理，研究任务的分工明确。在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索低年级数学综合实践活动的具体方法和有效途径,调动低年级学生多种视觉感官积极参与实践活动,优化推进数学综合实践活动的多样性设计,使低年级学生积极参与;通过促进数学与其他基础学科的紧密结合,使学生充分发挥想象力和创造力,进一步充分感受数学与日常生活的密切联系;精心设计综合实践活动，渗透数学思想，促进学生数学学科素养的加速形成；以学生参与度为抓手，充分体现活动的开放性、实践性、探究性、趣味性，实现家校互通的有效评价体系。

该课题的研究思路清晰。比如本课题的问卷研究法：通过调查、访谈的形式，针对本校低年级学生在实践活动中存在的问题，分析掌握的资料，为课题研究提供参考依据；行动研究法注重坚持理论学习与课题实践相结合,将数学课题研究与我校低年级数学教学活动紧密结合,在教学活动实践中深入研究,不断改进课题研究成果,从而促进数学课题中的阶段性研究成果对学校数学教学工作的有效推动。

经验总结法及时总结综合实践活动中的经验和问题，通过分析、反思、归纳总结，让研究不断深入。总而言之，该课题的操作性比较强。

论证组经过反复讨论，一致同意马金花承担的《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》如期开题。同时建议课题组:课题研究成果的表述要看得见、摸的着、可操作。要尽量具体化。课题要立足学校实际情况，通过对本校低年级数学综合实践活动的现状以及存在的问题分析，在研究小学低年级数学综合实践活动的过程中，要积累更多的综合实践活动素材，为广大小学低年级数学教师在设计综合实践活动上提供一种思路。