尊敬的各位老师们：

大家好！

此次我们研究的课题是《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》，下面就课题的研究背景和研究目标及主要内容做以汇报：

一、研究背景（问题和原因分析）

《义务教育数学新课标（2022）》强调通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，从“四基”到“核心素养”，《义务教育数学新课标（2022）》与《数学课程标准（2011）》相比更强调过程、学生亲身经历及获得经验，是数学教育的、与人的行为（思维、做事）有关的终极目标，是学生在本人参与的数学活动中，逐步形成发展的，是经验的积累、是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

采取有效的措施开展综合实践活动在数学课程中显得尤为重要。数学综合实践活动可以做到使广大孩子的集体学习时间和活动空间不受条件限制,给广大学生带来多样的数学信息体验,调动广大学生积极参与，这是传统书面作业及练习无法代替的。

因此，本课题把研究对象确定为小学低年级学生，希望通过探索“双减”政策下数学综合实践活动的方法和途径，探究数学综合实践活动的多样化设计，让学生通过活动探索，实现书本知识与实践能力、动手与动脑紧密结合，促进学生更好地掌握数学知识，发展思维能力，同时尝试数学综合实践活动与其他学科的有机融合，促进学生数学核心素养的加速形成，全面提高学生的综合素质，达到育人的目的。

二、国内外相关研究文献综述

苏州工业园区文萃小学范勇老师在《关于小学数学综合实践活动的研究》中明确提出学校要着力实现对广大学生自身综合素养的培育,全方面塑造广大学生的综合能力素养,数学教育作为学科教学过程中的一个核心科目之一,不仅要注重学生文化课的教授,还要注重学生实践活动的组织开展,从而不断培养广大学生的逻辑思维表达能力及综合实践中的动手创新能力。

山西省中阳设在县城内北街小学李海梅老师在《浅议小学数学综合实践活动的开展》中明确指出学校综合实践活动课程应当以培养学生为中心,有计划组织性地策划开展各类综合实践活动,进一步对培养学生学习进行知识引导,提高学生的实践性以及活动创造性。

江苏省常州市教育科学研究院孙美荣老师在《小学低年级综合实践活动课程实施策略探析》中明确指出在组织实施综合实践教育活动时,教师要有效准确把握各项活动目标,精心设计各项活动内容,合理安排各项实践活动。

综上所述，目前国内对于数学综合实践活动的理论研究已经较为完善，并被众多实践研究证明了它的有效性和可行性，对于“数学综合实践活动”的理论创新与实践研究仍旧持续增多，这些研究成果都是非常有借鉴价值的，但“双减”政策下数学综合实践活动的实践与研究仍然不足，需要进一步探索。

    三、研究目标和主要内容

（一）研究目标

通过研究探索低年级数学综合实践活动的具体方法和有效途径,调动低年级学生多种视觉感官积极参与实践活动,优化推进数学综合实践活动的多样性设计,使低年级学生积极参与;通过促进数学与其他基础学科的紧密结合,使学生充分发挥想象力和创造力,进一步充分感受数学与日常生活的密切联系;精心设计综合实践活动，渗透数学思想，促进学生数学学科素养的加速形成；以学生参与度为抓手，充分体现活动的开放性、实践性、探究性、趣味性，实现家校互通的有效评价体系。

（二）研究内容

1.低年级数学综合实践活动的多样化设计研究

结合学生年龄特点，积极主动地探索低年级数学综合实践活动的方法和途径，调动学生多种感官参与数学综合实践活动，通过策划实施《左、右拍手操》、《>、<、=手指操》、《分与合手指操》、《大括号、小问号手指操》、《比大小手指操》、《1-10的认识》趣味练习、《立体图形的拼搭》、《自制钟表》、《快乐周末》等综合实践活动，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台。

2.数学综合实践活动与其它学科的有机融合研究

深入解读教材，结合教材内容和低年级学生的年龄、思维等特点，通过数学综合实践活动与美育、体育等其他学科的融合，以跨学科的形式设计《龟兔赛跑》数学故事、《数学画》、《快乐涂色》、《思维导图》、《数学绘本》、《玩转扑克牌》趣味游戏等实践活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化；强化实践要求，探索富有特色的综合实践活动方案和实践方法，激发学生探究知识的积极性和求知欲，让学生感受数学魅力以及与现实生活的密切联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题，提升其获得感，形成跨学科的应用意识与实践能力。

3.数学综合实践活动中如何渗透核心素养的研究

根据教学内容及学生年龄特征设计数学综合实践活动，仔细推敲数学核心素养的学科价值和育人价值，将数学思想渗透到综合实践活动中，促进数学核心素养的形成。使学生通过“说算理”、“说方法”、“说故事”、“找规律”等数学综合实践活动经历数学“再发现”的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成有条理的思维习惯和理性精神。

4.数学综合实践活动的评价方式研究

将“平时+综合”进行整合对学生进行综合评定，侧重从四基到核心素养，强调过程和学生的亲身经历及获得的经验，通过精选知识点，设置涂色游戏、立体图形拼搭、平面图形拼贴、模拟购物、数学画、趣味性闯关游戏等方式，帮助学生积累数学活动经验，实现数学综合实践活动内容与核心素养的融合。以学生参与度为抓手，充分体现活动的开放性、实践性、探究性、趣味性，实现家校互通的有效评价体系。

四、近期主要工作

1. 通过调查、收集本校低年级数学教师在实施综合实践活动中运用的案例，并将其汇总，分析，形成调查报告《小学低年级数学综合实践活动案例集》。

2. 搜集理论资料，对课题进行理论和方法指导，对学生进行观察、记录、反馈，并将理论研究成果形成书面材料《小学低年级数学有关“听”、“说”综合实践活动实施策略》。

3. 问卷调查，调查最优的综合实践方案和实践方法，及时总结上升到理论高度，完成论文《小学低年级数学有关“看”实践活动的创新方法研究》。

4. 组织课题组有关成员进行相关探究性学习观摩活动，对其实施过程及效果进行评价，商讨改进方法，积累实践经验，不断修正课题实施过程中出现的问题，形成书面材料《小学低年级数学有关“玩”实践活动的评价方法研究》。

五、课题组下一步计划  

      1.全面的补充、收集、整理各类实践活动资料，总结经验成果，完成《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》研究报告，提交结题各项材料。

  2.请《“双减”背景下小学低年级数学综合实践活动的实践与研究》小学有关专家对课题进行成果论证，为课题成果鉴定做好充分准备，根据专家的建议，及时对课题研究的状况进行分析总结，找出存在的不足。

  3.按照研究计划，有效推进小学低年级数学综合实践活动的实践与研究，力争后期获得更丰富的课题成果。

我的汇报完毕，敬请各位专家批评指正，谢谢大家！