一 时间：2022.9.1

二 地点：学校会议室 

三 出席人员：全体数学老师，教学业务校长丁春巧，教导处主任樊亚军。

四 会议流程：

(一) 课题负责人王慧玲做课题介绍。

（二）数学老师共同讨论。

（三）教师提出建议。

（四）明确下阶段要进行的工作。

《义务教育数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务阶段的总体目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发展学生的数学才能，丰富数学活动经验，能够通过数学知识解决实际问题。对教师布置的数学作业的良好完成是保证学生对课上所学的数学知识进行巩固与内化的有效手段，是全面提高教学质量的重要保证。但是，受应试教育观念的影响，学生作业负担过重，主要表现在：

1.作业量大、不精、缺乏针对性。传统的作业大都采用“题海”的方式，追求面面俱到，多多益善。误以为是“熟”才能生“巧”。面对众多的重复性习题，学生缺乏学习的主动性，致使学生作业完成的效率较低且完成质量不高。

2.教师在所教班级中设计同样的作业,不能满足各个层次学生的需求。教师通常设计同样的班级作业，对优等生来说缺乏挑战性，对学困生来说难度太大，会使他们产生厌倦抵触的情绪，导致其对学习的兴趣不断降低。

3.重书面作业，轻实践作业。教师将书面作业看作是提高学生考试成绩的重要手段。然而实践作业因其流于形式、疏于检查的特点，使得教师通常认为对学生成绩的提高没有帮助。

为了减轻学生课业负担，国家陆续出台《中小学减负措施》、《减轻中小学生过重负担的通知》，正是在这样的背景下，课题组提出了《基于“双减”背景下小学高段数学作业优化研究的策略》的课题。

国外学者从作业类型、作业设计等方面进行了研究。英国学者古德指出教师布置作业时，要充分考虑学生的自主完成的时间，从而对作业量进行科学的控制，作业设计要追求“质”，不可以过分关注“量”，在达到巩固知识的同时，科学把控作业量，激发学生自主完成作业的热情。

伴随着国内各种减负政策的出台，已有教师对减负增效政策下作业设计进行了研究。浙江省永兴第二小学的王伟老师在《聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索》中认为，伴随着教育改革的深入，国家高度重视“减轻小学生负担”，减负增效是现阶段我国教育的主导思想。合肥市马岗实验小学的钱先云老师在中小学教育发表的《减负增效背景下小学数学作业布置策略》中说道：通过设计多样化的、创新布置作业的内容，不仅可以缓解学生压力，而且能提升他们的学习兴趣，并强化其学习能力、动手实践能力及思考感悟能力。传统作业以题海练习为主，但其弊端也显而易见，即会导致学生的思维形成定式，制约学生的数学学习能力的提高。在核心素养教学理念日益深化的大环境下，减负增效政策在不断落实，通过完成优化数学作业设计，能够较好解决学生作业完成的效率较低且完成质量不高的问题。

(一)研究目标

1.通过对国家出台的各种减负政策进行深入的分析，采用调查问卷的方法了解学生的作业状况，结合《义务教育数学课程标准》对作业进行合理设计与优化。使得能够在减轻学生作业负担的同时提升作业的完成质量。

2.教师的作业观要与时俱进，需要基于学生的个体差异，进行作业的分层布置，设计梯度性的作业，从而使得不同层次的学生都能有所收获，有所提高。

3.通过丰富作业形式，设置开放型、实践型、合作型等多元化的作业，使学生加强交流与合作，在满足学生作业需求的同时，提高学生对作业完成的兴趣，从而促使学生全面发展。

（二）研究内容

1.拓宽设计思路，提高作业设计质量。在“双减”工作的指导下，以新课标要求为依据，通过走访教师、学生了解当下作业的完成情况。拓宽作业设计的思路，借助互联网资源，对优秀作业设计进行借鉴。创新作业设计意识、精选作业内容，结合学生身心发展规律，全面考量学生接收能力和掌握的知识，通过启发式的引导，对学生数学思维进行培养，提高学生完成作业的质量。

2.结合学生的具体情况，分层布置作业。由于学生存在个体上的差异，对于知识接受程度、作业的完成情况等都会存在差异。教师应对作业进行分层布置，确保达到作业设计的精准化目标。针对不同层次的学生，布置不同难度、不同要求的作业。确保全体学生的学习需求都得到满足，数学思维能够得到更好的发展。

3.多元化作业设计形式，丰富作业设计类型。教师以新课标要求和教材为依据，通过结合学生的实际学情，进行精准设计，将数学作业与孩子的生活紧密联系起来。增加实践性作业，让调查性实践作业、操作性实践作业融入到孩子的作业中。将学生的数学学习与生活实际结合起来，从而能够更好地体现数学的价值，使学生更重视数学思维。

(一)文献研究法：通过网络收集近年来有关学生减负增效、作业优化等方面的资料，对减负政策、学生课业减负增效、作业优化等方面的内容进行深入的学习了解；加强理论方面的学习，通过对科学理论的学习为课题的开展提供正确的理论指导。

(二)问卷调查法：根据课题研究的目的，在对前人研究成果进行借鉴的基础上，课题组设计《基于“双减”背景下小学高段数学作业优化研究的策略》调查问卷。通过问卷调查对传统作业中存在的问题进行分析，为课题的开展提供数据和依据。

(三)个案研究方法：结合课题的研究目标，通过对调查问卷所收集的数据进行分析，跟踪不同层次的学生，通过个例分析学生完成作业的情况，来提高作业设计的质量。

第一阶段：课题的准备阶段（2022.03-2022.03）

1.对现阶段减负相关政策的实施进行了解，对有关政策进行深入学习，明确课题研究的方向。

2.课题组成员及分工

组建课题组，结合课题研究的方向，确立课题题目，同时对课题立项申请表进行填写，完成课题的立项工作。

王慧玲（课题组组长）：1995年参加工作，中小学一级教师，从教以来一直从事小学的数学教学。负责查阅资料，充分了解当前的“双减”政策，对作业的现状调查分析，借助互联网，对优秀作业进行借鉴与设计。

马静（课题组成员）：2006年参加工作，中小学二级教师，从教以来一直从事小学数学的教学。负责在选定的班级中进行分层设计作业。

张家旗（课题组成员）：中小学一级教师，有丰富的教学经验。负责在选定的班级中进行多元化作业的设计。

第二阶段：课题的实施阶段（2022.04-2023.01）

1.课题组成员对立项申请表进行深入学习，对课题研究方案进行完善，设计相关的调查问卷，并进行数据的整理分析，对调查报告进行撰写。

2.课题组进行调查报告的分析，对作业设计存在的问题进行研究，明确课题研究的问题并初步拟定解决问题的方案。

3.课题组成员深入到实验班级对作业现状进行调研，落实对作业的优化方案。

4.课题组对实验班级实施 “双减”政策下作业优化方案落实的情况进行总结，对于存在的问题进行分析与研讨，完善作业优化方案。继续对方案的效果进行跟踪，初步总结出减负政策下作业优化设计的策略。

5.课题组成员总结作业优化设计的内容，对作业优化设计的策略进行评价与交流。

第三阶段 课题的总结结项阶段（2023.02-2023.04）

1.对课题研究的各种过程性材料进行收集整理，总结课题研究成果，撰写结项报告。

2.对结项报告进行修改与完善，申请验收结项。

（二）数学老师共同讨论

参会的数学老师根据王慧玲老师的课题介绍，重点讨论本课题的研究内容和研究方法，并提出有价值的建议。在课题研究内容方面，认为进行作业的分层布置，设计梯度性的作业，从而使得不同层次的学生都能有所收获，达到本课题的研究目标。

在课题研究方法方面，全体老师认为在调查研究法中，应该设计行之有效的表格，实事求是地做好调查工作，为后期的数据分析奠定良好的基础。数据的分析是为了课堂上的实践，实践——验证——再次实践——再次验证——得出结论，作为本课题的第一手研究资料。最后通过比较法、研究方法环环相扣，做好每一个步骤。

（三）教师提出建议。

1.课题组成员应在一起多交流、多讨论，集思广益。

2.围绕课题的中心，结合学校的实际情况，设计适当有效的调查问卷和采访提纲，收集数据要真实。根据调研结果，深入分析抓住问题的本质。

3.深入学生了解学情，了解学生现有的作业完成情况等，设计作业优化方案并实施。

（四）下阶段进行的工作。

1.完成调查问卷，分析数据，形成结论性报告。

2.需要基于学生的个体差异，进行作业的分层布置，设计梯度性的作业，从而使得不同层次的学生都能有所收获，有所提高。

3.通过丰富作业形式，设置开放型、实践型、合作型等多元化的作业，使学生加强交流与合作，在满足学生作业需求的同时，提高学生对于作业完成的兴趣，促使学生全面发展。

    通过这次开题报告会的开展，我们不仅对上一阶段的工作进行了阶段性的总结，分析了存在的问题，学科组的骨干教师对所存在的问题给出了实质性的指导，在座的学科领导还针对下一阶段的工作指明了方向。我们课题组成员将充满干劲地开展下一阶段的工作。