巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力的研究《巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力的研究》 开题报告 一、研究背景 《语文课程标准》的总目标中明确提出:小学生应初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。在“总体目标与内容”的引领下,小学语文从第二学段开始对“搜集和处理信息的能力”提出了循序渐进的发展目标,如第二学段提出“有目的地搜集资料”这一目标,第三学段提出“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”等目标。由此可见,作为信息素养内涵之一的“搜集和处理信息”的能力,已被纳入学生语文素养的范畴,成为语文教学的一项重要课程目标。 存在问题: 1. 大约77%高年级的孩子还不会结合文本搜集有效的信息。主要表现在学生搜集的信息多、杂、乱,与文本的学习目标不相符。. 2. 较多孩子打印很厚的资料,却没有认真阅读这些文字,这样的搜集流于形式,起不到深化阅读效果的目的。 3. 课堂交流资料时较多学生只会读读念念,不会结合文本和资料进行深入思考,形成自己独特的观点。 原因分析: 1. 学生和家长对于搜集、运用课外资料帮助理解文本思想上不重视,普遍认为学好课文就够了。 2. 教师在阅读教学中,引导学生运用资料的方法单调,不能激发学生搜集、运用资料的主动性。 二、研究对象 新郑市实验小学六年级学生 三、研究现状综述 目前,国内外的专家、学者以及很多一线教师对于引导学生在综合性学习中如何搜集资料做了较多研究,但在借助阅读教学,培养学生搜集、整理、运用资料能力的研究还没有发现。 四、研究目标和主要内容 (一)研究目标 1.通过课题研究,引导学生结合文本和自己的兴趣,围绕学习目标搜集准确、有效的资料。 2.通过课题研究,教会学生自主阅读、消化吸收所搜集资料的方法。 3.通过课题研究,培养学生深入浅出、灵活地运用资料的能力,并开阔学生视野,提高语文阅读水平。 (二)研究的主要内容如下: 1.明确搜集资料的范围:根据课文学习的实际需要,教师深入钻研教材,找准需要学生搜集的准确资料。围绕学习目标,让搜集的范围更加精细化。 2.提高整理资料的能力:对于搜集好的资料,引导学生围绕相关问题,通过圈一圈、画一画、读一读、答一答等方法消化吸收所搜集的资料。 3.把握运用资料的契机:结合具体课例,可开展多种形式运用资料。 (1)课前分享背景资料 (2)课中小组交流资料 (3)课后拓展补充资料 五、研究方法 1.调查法:通过调查学生平时获取信息、搜集资料的途径,分析学生获得有效信息的比重,准确把握学生在搜集、整理、运用资料中存在的问题。 2.文献法:搜集国内外关于阅读教学中提高学生搜集、运用资料能力相关研究成果,为本研究提供理论支持,进一步科学确定研究思路、研究方法和突破点。 3.行动研究法:积极开展课例研究,探索实践引导学生运用资料理解文本的灵活方法。 4.经验总结法:通过对前面实践阶段的总结和分析,为后面阶段的研究提供指导和支持。对整个研究过程中的所有材料进行分析与挖掘,并使之上升到一定的高度,形成高质量的有形研究成果。 六、研究计划 本课题的研究准备用一年时间完成,拟分三个阶段实施: 第一阶段:实验准备阶段(2020年4月—2020年6月):主要进行实验前的资料学习、调查分析、立项申报工作。 1.收集资料,研究分析,确定课题; 2.设计调查问卷,抽样调查,分析高年级学生在阅读学习时搜集、运用资料方面存在的问题。 3.确立研究方案,完成申报工作。 第二阶段:全面实施阶段(2020年6月—2021年1月):主要进行课堂实践研究,并及时收集、撰写各种研究资料。 1.通过课堂实践,针对学生搜集、运用资料对阅读效果的影响情况,实验教师进行分析与反思; 2.及时对前期研究回顾总结,调整改进后期工作,进行实践的再深入,理论的再提升。 3.对于完善后的搜集、运用资料助力阅读的方法,实验教师进行实践再运用,形成较为成熟的教学案例。 第三阶段:总结提升阶段(2021年2月—2021年3月):汇总整理研究资料,撰写结题报告,形成较为科学完整的有价值的研究成果,并将成果进一步推广应用。 1.对研究资料进行全面的收集与整理; 2.对探索“巧借阅读教学提高学生搜集运用资料能力”的方法进行提炼与总结,为结题做好准备; 3.撰写研究成果、结题报告。 |
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