关于高中地理“问题研究”模块渗透课堂的策略研究

中期报告

自课题提出以来，我们课题组成员都在积极的准备各自擅长的内容，并定期开展线上线下研讨会。老师们会把自己的进展情况每周作一汇报，课题负责人会汇总大家的过程性材料。老师们集思广益、不断交流，使我们队伍中的年轻老师得以成长，也为地理教学做了一件实实在在的事。通过我们不断地研究、设计教学方案，能够使我们研究的教学设计成为我们学校的校本教材，也让我们的地理教学更上一层楼。现将我们的研究工作汇报如下：

一、前期研究的进展情况

1、课题提出的背景

高中地理必修教材“问题研究”模块是地理新教材的一大亮点，重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。必修教材每个章节后都附有一个“问题研究”，是围绕各章的核心内容进行设计的，都是为了引导学生自主探索、自主学习，也是为了让学生学会知识迁移，提高学生学习地理的兴趣，并把所学的知识运用到实践生活中去，以此来提高学生的地理实践力。但是在应对高考，提高学生应试能力的大背景下，问题研究的教育教学重视程度明显不够，基本上没有被关注，老师们还在一味的传授知识，当然再加上教学时间短，考试频繁等原因，使教材的这部分没有发挥出它应有的作用。而这部分内容对于提高学生的地理素养和地理实践力又非常有帮助，故我们提出这一课题进行研究。

2、成立课题研究小组

课题提出之后，我们组建了课题队伍。我们队伍中的每位成员都非常认真地发表了自己的看法。经我们多次讨论，根据自己的研究专长进行了分工。安小朋作为课题主持人，主要负责本课题的所有方面的内容，确定研究方案和研究方向，明确研究步骤，组织撰写“开题”、“中期报告”和“结题报告”。刘占宽老师主要负责主要内容（1）：教师对“问题研究”的使用情况和实施情况研究。通过访谈法来完成此项内容。彭晓格老师主要负责主要内容（2）：学生对“问题研究”的学习情况分析。通过问卷调查来完成这项内容。安小朋老师、范瑞凤老师、李丽娜老师主要负责主要内容（3）：结合登封实际，对“问题研究”进行设计和实施的研究。范瑞凤老师设计哪些问题研究适合以一节课的内容呈现，李丽娜老师设计哪些问题研究适合学生自主学习，安小朋老师设计哪些“问题研究”适合以微课形式渗透课堂。

3、调整研究目标，确定研究策略

课题组成立后，我们明确了各自的分工，课题组成员积极性很高，大家都在做自己的本职工作，认真研究自己的课题内容（学习相关的教育理论）。我们还定期开展研讨会，就课题开展情况进行讨论、总结，大家都献计献策，提出了很多好方法。对于研究方案进行完善，不适合课题研究的进行修改。截止目前，课题研究顺利进行，课题组的主要内容之一也已进行。刘占宽老师正在分析总结。课题中的主要内容对学生的调查问卷，经过多次讨论修改，彭晓格老师也在顺利开展工作。安小朋老师教高一地理，也正在实施渗透课堂的方案设计。这些都为下一阶段的课题研究打下了良好的基础。

课题顺利开展的同时，课题研究中也遇到了一些困难，一是谈话法进行的时候，有些地理老师有所顾虑，没有做到畅所欲言；有些地理老师说的不是很具体。二是调查问卷设计，针对高中三个年级学生进行，有些学生不配合，存在应付现象。也有可能是高中学生时间紧、作业多，没有空闲时间认真完成调查问卷。三是课题“问题研究”设计时间仓促，我们高中没有周末，跑到郊区的时间也没有，进行微课设计时有些仓促，会影响一些微课渗透课堂的效果。下一阶段我们课题组成员会针对上面的问题进行讨论、研究，保证课题研究能够顺利进行。一是再找时间与高中地理老师进行会谈，说服大家排除顾虑，都能说出自己的真实想法，为我们登封的地理教学贡献一份力量。二是重新选择时间对学生进行问卷调查，选在我们地理老师的课上时间，先对学生进行正确引导，让学生能够真实正确的完成调查问卷，为我们课题研究提供详实的资料。三是设计微课再多次讨论修改，争取能够成为校本教学的第一手资料，为我们学校以后的地理教学服务。

二、前期研究的阶段性成果

课题成立以来，我们课题组成员又重新把必修一、必修二、必修三这三本教材的“问题研究”进行了详细得到研究，经过研究确实发现“问题研究”中的资料提供、问题设置都是非常好的，并且也能在教学中提高学生的知识视野、提高学生获取材料有效信息的能力，以此提高学生的地理实践力。我们地理教师重视“问题研究”以后，对此进行巧妙的设计，能够起到事半功倍的效果。

1、通过对高中地理教师谈话，让我们了解了老师们对“问题研究”的使用情况

通过与高中地理教师谈话交流，得知我们登封四所高中的地理教师大都没有留意过“问题研究”，尤其是高一年级几乎没有使用过。大家都说一周就两个课时没办法使用“问题研究”，章节内容讲完都非常困难，更别说是它了，问题研究模块成了摆设；从事高二年级教学的地理教师，他们的教学时间相对充足，对必修三教材的“问题研究”讲过，但是也是按照教材给的问题设置进行处理，没有大胆地结合当地实际生活来设计和学习。必修3教材的“问题研究”模块都讲过，高三年级地理教师在一轮复习的过程中，手头的资源非常多，也没有更多的时间去涉及“问题研究”，通过谈话，让我们了解了登封地区地理教师对“问题研究”模块内容的使用情况，教学设计最后涉及到对“问题研究”模块进行取舍，实施方案和计划时，他们都没怎么发言，通过谈话仍然能够让老师们意识到教材这一模块的重要性和积极意义，可能会带动有些老师开始着手这一模块的设计和使用，从而更好地为我们的教学服务。

2、通过问卷调查，让我们了解学生对“问题研究”的学习情况

通过问卷调查初步了解了学生对“问题研究”的学习情况，设置的问卷调查表如下：

高中地理“问题研究”模块学生学习情况的调查问卷

亲爱的同学:

你好！

我们是登封市第一高级中学的老师，我们目前正在进行一项《关于高中地理“问题研究”模块渗透课堂的策略研究》的课题。“问题研究”模块是“普通高中课程标准实验教科书”地理教材三本必修部分新设置的教学模块，此模块在每一章章节内容学习完毕后，将本章节的相关内容以“问题研究”的方式呈现出来，供同学们利用学习到的新知识来进行思考、讨论及解决问题，以此来提高同学们的地理实践力。

我们设计这份调查问卷是希望了解同学们对“问题研究”模块的认知、学习情况以及地理老师对于此模块的教学情况。你是学校的一份子，当你在面对地理必修“问题研究”模块的学习时，想必有许多话要和老师说,回答没有正确和错误之分,不需要留姓名,请说出真实想法,因为你的回答将是我们研究的重要依据,谢谢合作!

一、选择题：

1、你的性别是？（    ）

A.男     B.女  

2、你是哪个年级的？（    ）   

A.高一        B.高二            C.高三

3、你所在的班级属于哪一类？（   ）

A.A班         B.B班            C.C班

4、你喜欢学地理吗？(     )

 A.喜欢              B.不喜欢            C.说不上来         

5、你对地理课本上的“问题研究”了解多少？(    )

A、从没听说过                       

B、知道有这样的模块，没认真学习过，只作为阅读材料

C、在老师的带领下进行了深入的学习                  

6、你的地理老师是如何进行“问题研究”教学的？(     )

A、用一节课专门来讲               B、以微课的形式来讲解

C、老师引导，学生自学为主         D.把这一部分渗透在课堂教学中

7、通过学习这一模块，你有哪些收获？(     ）

A.获得探究的乐趣，提升了自己的地理学习兴趣         

B.培养了地理实践力        

C.巩固了前边章节的知识，一定程度上提升了地理成绩       

8、你是如何学习“问题研究”的？(     ）

A.不想动脑，只想听别人的看法

B.开放性问题，没固定答题模板，依赖老师课上讲解

C.结合材料和自己的知识储备去探究

9、你在自行研究“问题研究”模块时面临的最大挑战是？(    )

A、研究的问题太陌生，没有一点相关知识储备

B、手头资料匮乏，不能上网去查资料

C、专业素养不够，无法转换成地理语言

二、简答题：

10、你对老师的教学方式有什么建议？

 

 

11、你最喜欢哪种形式的地理课？

 

 

12、你在地理学习中遇到瓶颈时，你会怎么办？

 

 

13、你认为学习地理的意义何在？

学生对“问题研究”重视程度不够，大多数学生没有看过这一部分内容，只有个别学生会浏览一下。通过设置问卷调查也能让学生感受到这一模块内容真实存在，并且也在地理学习中发挥着重要作用。

3、通过设置微课，结合登封实际，以微课方式渗透，达到了很好的教学效果。

通过结合登封实际，我对必修1教材第二章的“问题研究”——城市的热岛效应，以微课的方式进行设计，渗透教学。课堂上学生的积极性很高，因为是我们身边活生生的例子，学生的学习兴趣也很高涨，达到了很好的教学效果。现将教学设计呈现如下：

坐落于嵩山脚下，有一个美丽的城市登封，它也是我的家乡。我爱你——有名扬中外的少林寺、也有可攀登的峻极峰、还有儒家文化的代表嵩阳书院、还有......今天我穿梭于登封市百货大楼，车水马龙、人群密集，身体感觉有些热，我脱了外套，发现温度为24℃之后。我又来到了音乐大典，花草树木尽收眼底，好安静，感到有些丝丝凉意，赶紧又穿上了外套，这时温度为20℃，我到这两个地方的时间间隔并不长，但是温度的差异却很明显。

①请大家结合材料，分析登封市温度差异的原因。

②是否存在城郊之间的热力环流？

③登封也是煤炭城市，能否在郊区建工厂（炼铝厂）？

课堂上在讲完热力环流之后，给同学们呈现材料，并让学生思考回答问题。使学生学的知识活灵活现，提高了学生知识的迁移能力，也提高了获取材料有效信息的能力，真正让学生感受到学习地理是有用的，提高了学生学习地理的兴趣。4、通过谈话、调查问卷，让老师、学生都从思想上意识到“问题研究”的重要性。

通过微课设计渗透课堂，让我们能够以家乡的实力激发学生学习地理的兴趣，从而更好地为教学服务，也能培养学生爱家乡的情怀。

三、课题研究存在的问题及改进措施

1、通过与高中地理老师谈话，我们发现老师们都很忙，谈话的时间不长，而且有些老师当着众人面也不想多说什么，也有可能不知道从何说起。毕竟我们大家都一样，对“问题研究”的使用都非常少，制约了我们后面的话题——应该对其怎样取舍，应该对其怎样设计达到好的教学效果，几乎都没有怎么谈到。老师们没有畅所欲言，反而是不知道该说啥，没有达到我们想要的结果。

2、通过问卷调查，彭晓格老师设计问卷调查报告，选择三个年级学生进行调查。本来想获得更全面的调查资料，可是我们在操作的过程中，选择的是课下自习时间，让学生自由填写上交，存在有些同学应付现象，没有按真实的感受来做，给我们的调查数据产生了一定的干扰。

3、问题研究以微课的形式设计，还缺乏经验。安小朋老师编写的材料还需要修改、完善，内容还存在很多问题。问题设置过于随意，应该修改的更加严谨，渗透课堂的位置、时间的把控仍需改进。只有设计的精彩，并且把握好渗透课堂环节的位置，把控好这一部分讲解的时间才会使微课形式渗透课堂达到应有的效果。

针对以上出现的问题，我们课题组成员重新讨论、研究，我们开了多次线上、线下研讨会，根据出现的问题找出解决问题的方法，提高我们对课题研究方面的精、准、细化研究，最终能够很好地形成校本教程，为我们学校以后的地理教学服务。

四、今后课题研究的思路和打算

1、定期开展课题研讨会，加强课题组老师对课题研究的积极性、分享课题研究的思路与方法，完善优化我们所研究出的阶段性成果，老师们多交流、多沟通，众人拾柴火焰高，努力把我们的课题顺利地完成，让我们都能够愉快地运用好“问题研究”模块。

2、针对谈话法所出现的问题，我们再重新设置教师调查问卷，对老师们进行调查。这样能节约老师们的时间。登封四个高中的地理老师集中在一块儿也实属困难，也能避免有些老师有所顾虑，可以畅所欲言，为我们的课题研究多提供一份真实材料。

3、加强课题组成员过程性材料的收集和完善。对于学生的调查报告，再统一印刷，选择我们课题组成员自己的地理课堂进行填写，让学生有充足的时间正确地填写调查报告，为我们课题研究提供真实的数据，以便于我们的课题研究顺利进行。

4、微课的设计方案，要经过每位课题组成员之手，我们交流学习，修改完善渗透课堂的设置，讨论哪个教学环节更好，是导入还是最后，或是穿插在中间？经过我们共同商榷讨论，以固定格式呈现，让它成为我们学校的校本课程。

5、我们要在研究方案的引领下，进一步提高教师和学生对问题研究模式的重现，尤其是对“问题研究”模块的设计，采取什么样的方式，怎样结合登封实际生活，教学设计怎样既科学，又能发挥它的重要积极意义。我们课题组成员同心协力，做好材料的编写与保存，以便于更好的为我们学校地理教学服务。

课题研究没有捷径，只有我们课题组成员坚持不懈地进行研究，才能设计出有效的渗透教学的方式和方法，结合登封实际进行设计，给我们的课题研究增加了一些难度。高考生活情境类考题的出现，让我们的课题研究更是势在必行。希望我们的研究能够建立一套完整的“问题研究”模块的教学设计，成为我们上课的活教材，以此来提高学生的地理实践力和学习兴趣，并在本校甚至登封地区学校得以推广。