核心素养下小学音乐课堂教学有效提问初探一、课题研究的背景及现状综述 (一)课题提出的背景 核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值概念、必备品格和关键能力。艺术学科核心素养主要包括:艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解。在不断的探索中,小学音乐课堂教学更多的从引导艺术感知出发,激发学生的创意表达,提高审美情趣,通过研究性学习加深文化理解。 在核心素养引领下,教师们越来越注重教学的实效性,在课堂不断优化的过程中,我们在教研中思考,学生通过课堂真正能掌握和会应用多少音乐知识?怎样提高音乐课堂的实效?等等。通过教研交流我们发现在教学实践中,教师在备课、教学方面仍存在许多问题和困惑。新课程的实施,向我们传递了一个信息,就是要提高教学的效率,确切的说是要在学生减负的前提下,增加学生的学习知识。核心素养的提出又强调了艺术课堂需要提高课堂实效,真正意义上实现学生的能力的提升。这该如何实现呢?唯一的做法是:使课堂教学各个环节都更有效、更高效,提高教师的教学效率和学生的学习效率。究其源头,关键在于教师的引导,其方法很多,但课堂提问却是最直接的一种。
五、课题研究的详细计划 第一阶段:准备阶段(2020.3——2020.6) (一)初步调查、分析本校不同阶段教师在音乐教学中有效提问的现状,通过交流及外出听课、片区交流,了解周边更多音乐教师关于音乐教学中有效提问的现状。 (二)通过分析现状,确定研究课题:“核心素养下小学音乐课 堂教学有效提问初探”, 教研组内交流确定研究思路和研究内容,做好开题报告。 第二阶段:调查阶段(2020.6——2020.8) (一)加强学习、交流,开展研究,收集资料。 (二)积累和整理资料,形成阶段性的成果。 第三阶段:实验研究阶段(2020.8——2020.12) (一)每周学习相关教学理论,进一步夯实自己的理论基础水平, 为更好的教学实践研究提供理论基础。 (二)在实践中找出有效提问在音乐教学中的有效运用,进行理 论学习与实践探索,定期进行阶段小结,收集好这一阶段中的学习资料及相关记录。
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