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课题名称:小学六年级英语个性化作业实施的行动研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
62 话题
161 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-22
2020-09-28前
中期
2020-12-11
2020-12-30前
结题申请
2021-04-23
2021-04-26前
结题
  • 动手类个性化作业案例(六上第四单元 B Let\'s talk)

    Unit4 B I have a pen pal 教学设计

    第三课时

    一、课标要求

    1.能在图片的帮助下听懂录音材料。

    2.能借助图片读懂简单的小短文,并养成按意群阅读的习惯。

    3.能根据图片提示写出简单的描述。

    二、学习目标

    1.借助录音、课件,能够听懂、会说、准确朗读、正确书写句子Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并用所学句型来询问他人一些日常生活情况。

    2.通过听录音,能独立完成Let’s try部分的练习。

    3.通过听录音,能够用正确的语音语调朗读课文。

    三、评价任务

    1.反复朗读,小组互听朗读,提出建议小组合作交流,创设情景,表演对话(达成目标1检测)

    2.听录音,回答问题(达成目标2的检测)

    3.听录音,模仿对话(达成目标3的检测)

    四、教学过程

    Step 1: Warm-up(5分钟)

    1. 播放歌曲My new pen pal,师生齐唱。

    2. 师生进行日常会话。如:

    T: Where are you from?

    S: I’m from China.

    T: What do you do on Sundays?

    S: I often read books.

    T: How do you go to school?

    S: I go to school by bike.

    T: Do you go to school by subway?

    S: No, I don’t.

    T: Do you have a pen pal?

    S: Yes, I do.

    Step 2 :Presentation(17分钟)

    Let’ s try

    出示Let’s try的问题,学生看问题,然后播放Let’s try部分的录音,学生回答问题。再次播放录音,学生找出回答问题的关键信息,核对答案。

    Let’s talk

    一名学生介绍他笔友的有关情况,如:

    have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Zhengzhou. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.

    根据这名学生的介绍问其他学生:Does his pen pal live in Beijing/ Zhengzhou…?帮助学生回答:Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…板书并教读句型:Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

    2.用单词卡片指导学生进行替换练习。如:

    Does he live in the city?

    Does she live in the country?

    3.课件出示简单字谜游戏,教学生玩,学生完成后,教师说:These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音,用拆分法:puz-zle,生根据发音规律来试着读出单词。师问:Do you like doing word puzzles? 学生回答:Yes, I do.

    4.出示远足图片,提问:What are they doing? 引导学生回答:They are going hiking.教师板书单词go hiking,生自读。继续提问:Do you like going hiking? 学生回答:Yes, I do./No, I don’t.

    5.师向一位学生提问: Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答:No, I don’t.教师向全班提问:Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答:Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.板书句子:Does he/she like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.

    6.播放Let’s talk部分的录音,学生带着问题静听两遍录音后回答问题:

    ① What do the two Johns like?

    ② What is Wu Yifan doing?

    ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

    学生回答问题,并核对答案。再放一遍录音,学生跟读,然后同桌两人分角色操练对话,最后选派几名学生上台表演对话。

    留出3分钟时间,学生背对话。

    7. 师示范书写四会句子,学生仿写在练习本上。

    Step 3: Practice(8分钟)

    1. 准备一些卡片,正面写人名,反面写动词短语或住址,如:watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片,这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看,再请一名学生只看正面并进行提问:Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他学生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.来回答。

    2.学生将个人信息填在卡片内。

    Name: ___________

    am a boy/girl.

    live in ____________.

    like ______________.

    go to school___________.

    一名学生上台从一堆卡片中抽取一张,告诉台下学生:It’s a boy/girl.学生分成两组,轮流提问,如:Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等,看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。

    3.学生分组讨论自己的兴趣爱好,然后完成Let’s talk 下面的练习。

    Step 4: Consolidation and extension(10分钟)

    拓展练习:

    1. are  what  hobbies  your (?)

    _____________________________________________________________

    2. live  he  Does  in  Sydney (?)

    _____________________________________________________________

    3. hiking  and  Does  going  doing  puzzles  like  he  word  (?)

    _____________________________________________________________

    4. uncle  China  in  His  lives (.)

    _____________________________________________________________

    五、作业设计:

    A4纸上,完成自画像,并根据40页下面的表格完成作文“This is me”

    六、板书设计

    Unit 4 I have a pen pal

    word puzzles        go hiking

    Does he/she live in…?

    Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

    Does he like doing word puzzles and going hiking?

    Yes, he does./No, he doesn"t.

    七、课后及作业情况反思:

    这一课时是本单元的第三课时,难点在于一般疑问句以及肯否定回答,文章较难,牵扯到现在进行时的复习,与一般现在时的转换,学生掌握的还可以,会理解并读出课文,但对部分地点单词还要在练习。

    本次的个性化作业是对本课时的延伸,完成自画像写出自己的关键信息,并完成作文This is me  ,共收到作品53份,6人未完成,经过批改与评比,应付作品7份(字迹潦草,信息不完整,作文不符合要求甚至未完成作文),优秀作品16份(个人信息完整,页面设计美观大方,作文错误在3处以内),对作品进行了班级展览,对优秀学生进行了徽章的奖励。其余作品均能做到要求,但在写作与页面设计方面还需多加练习。

    本次作业学生积极性高,能做到知识的延伸复习与能力的培养相结合,不足之处是纸张大小不一,不能顾及到能力欠缺的孩子,在以后的个性化作业布置中可以选择分层作业,尽量跟家长沟通好,提供好后勤工作,或选择能在本上完成的作业。

      




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