《农村寄宿制小学学生的学习自主管理能力的培养及策略分析》

摘要：教育是培养人的事业，一个人的学习自主管理能力是在学习过程中养成的，是在学校的培养的。我校是一所农村寄宿制学校，学生吃住在校，养成良好的自主学习能力有助于激发学生的积极性和主动性，有助于提高全面的自身管理能力，有助于形成学习策略，提高学习效率：有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

关键词：寄宿生    自主学习能力    对策

一、寄宿制小学培养学生形成良好自主学习能力与自我管理的关系

当今时代是一个学习的时代，“知识改变命运，学习成就未来”

科学家研究指出，人类的知识量每年都在增长，不注重学习很快就会被时代淘汰，而好的自主学习能力对一个人的重要性也是不言而喻的。良好的自主学习能力一旦养成，不仅能提高学生的学生成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要的深远的影响。自我管理是一个人发自内心的心理活动，即使只是一个小学生他也具备了一定的自我管理能力。学生自主学习能力的培养就是为了适应自身成长的需要，是学生本人充分发挥自己的主观能动性，进行自我管理的一种体现。现代教育理论认为：“教育的对象是一个个充满活力和探究精神的生命个体”从心里学本身来说，受教育的学生本身就具备自我管理的欲望。好的学习自主能力的培养会影响一个人全方位自我管理意识，会锻炼一个人自律能力。而一个人的自律能力也会反过来影响一个人的良好的自我学习能力养成。培养良好的学习自主能力与学生自身自我管理二者相辅相成，相互影响，相互促进。

在创新的教育观念中，学校早一不是单一的传授课本知识的机制，而引导学生实现自我管理，培养良好的自我学习能力已经成为学校工作的一项重要内容。学生自主学习能力同样也是学校管理体系中不可或缺的一部分，成就学生形成良好的自我学习能力可以说是所有学校的终极目标。

二 、农村寄宿制小学生培养自主学习能力的重要性

 1.培养学生自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习效果，学生自主学习的特点是学习者本人有极强的求知欲，学习目标明确，可以选择适合自己的学习方法，在学习过程中采取自觉主动的态度，课前在充分预习、发现问题研究问题，课堂中认真听老师讲课、积极参与发言、解决问题，课后自觉概括知识点、循序练习和及时复习并纠正学习过程中出现的错误，客观的评价学习效率。同时在学习过程中不断的勉励自己、挑战自己、不断的利用各种学习资源摄取更丰富的知识，学生具备了这种自主学习能力，就可以提高自己的学习效率和学习效果。

 2.学习不是一蹴而就的事，需要顽强的意志和毅力，因为在学习的过程中不断会遇到困难和挫折。而自主学习能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。既能在顺境中排除各种干扰，坚持学习、持之以恒，在逆境中不怕苦，不低头，勇闯难关。这样的学习自主能力的培养也是培养全方位的自主管理意识，锻炼学生意志的过程。

3. 新形势下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生自主学习的能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前课程改革的重要目标之一。因此教师培养学生自主学习能力是学生自身发展的需要。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有能学会怎样学习的人”学生自然也就变成了学习者主动的行为，其学习效果的优劣又取决于学习者自主学习能力的强弱，作为教师我们应该清醒地认识到，学生的长远发展离不开学生自主能力的培养，自主学习能力是个体走出学校的重要的学习方式。

4.我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

三、农村寄宿制小学生自主学习能力常见问题分析

通过对我校住宿生的调查了解，我们发现不少学生由于受从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在自主学习能力方面存在着很多问题，归结起来有以下几个方面：

1 .学生的自主学习意识不强，对待学习的态度不积极主动，存在敷衍了事的行为。对自己没有明确的学习目标，没有合适的学习目标要求，随波逐流。

2 .学习习惯较差，影响了自主学习能力的提升，具体表现在：课堂纪律松散，课堂上不能严格要求自己，纪律散漫，不能保证课堂上高效率的学习。

3 .学习方法不够科学，影响了自主学习能力的提升，具体表现在：习惯听老师讲，缺乏课前预习的习惯，不会使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯，导致知识面过窄，只学习了课内的知识，课外知识匮乏。

学生自主能力欠缺造成了学生学习效率低下，学生自我管理能力没有得到有效的提升。

四、培养农村寄宿制小学生自主学习能力的策略

培养学生的自主学习能力，让学生形成自主管理意识，可以促进我校教师教育教学观念的更新，适应新课程改革发展的要求，对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。

开展研究之初，学校就成立了专门的课题组，由名师和教导主任负责课题的实施，精选思维活跃、积极进取、具有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍，组织开展此项研究活动，并投入相应的实验经费，确保研究的顺利进行，充分体现了学校对此项研究工作的重视。

同时，学校课题组成员积极参加课题组各项活动，不断提高理论素养。明确了全校教师都有培养学生良好自主学习能力的责任，从而让学生形成全面的自主管理能力的。为此学校多次开展教研活动，针对如何培养学生的良好的自主学习能力，从而培养学生全面的自主管理能力，进行了多次教研，决定采取以下策略。

一、唤醒学生自主学习的意识

新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。”自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的过程中培养和提高的。教师的任务不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是通过教学这一活动，积极帮助学生学会学习、主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。对于学生而言学习不仅仅局限于知识的传承，更多是自主学习能力的培养，体会探索知识和发现知识带来的成就感。而现在有部分学生厌学已经成为一种现象。而厌学的一个根本原因，学生并没有体会到自主学习的带来的乐趣和成就感，教师长期“填鸭式”的教育使学生丧失了学习的兴趣和动力。所以在实施素质教育的过程中，要主动培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主探究、去思考，达到最佳的学习效果。

1.  激发学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入的、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并广泛的涉猎与之相关的知识，遇到困难时会表现出顽强的钻研精神。

2. 建立良好的师生关系。人们常说“亲其师信其道”孩子们喜欢一个老师往往就会喜欢老师所教授的这门学科，所以教师要努力把冷冰冰的理论转化成为生动的教学实践真正做到爱学生、尊重学生，接纳学生，满足学生。

3. 树立榜样的力量，通过“知识的力量”主题班会、“知识与我同行”朗诵比赛、“说说我心中的英雄”手抄报的形式，让学生通过学习优秀人物的事迹，通过榜样力量的感召明白学习知识的重要，激发努力学习，主动学习的愿望。

提高学生自主学习的意识。

二.培养良好的学习习惯，建立自主学习的意识

1.树立遵守课堂纪律的意识，培养课堂自我管理意识，为提高自主学习能力作良好的铺垫。教育教学中，班级纪律是一个重要的环节，教学中不管教师的教学水平有多高，如果教师忽视了课堂纪律，那么课堂纪律可能不会那么理想，学生的学习成绩也会不同程度的受到影响。课堂纪律是顺利进行课堂教学的保证，只有课堂纪律好了，才能提高课堂效率。

学生树立课堂是学习的主阵地的意识，要提高自己的课堂效率，必须遵守课堂纪律。

（1）、在原来的旧的教师制定的班规班纪基础上，让学生做课堂的主人，每一个人都参与进来，允许学生进行修改，在原有的班规的基础上，在班级中开展“班规我来定”的主题班会活动，同学们自主发言讨论出班规班纪，形成书面文字张贴在教室里，

（2.）为了使学生清楚明了的了解本班的班规班纪，开展“班规我知道”的手抄报活动。

（3.）在班级内开展“班级纪律之星”评比活动。

（4.）“文明班级”的评星活动。由校委会负责，学校对课堂最好的班级每月评出流动红旗的奖励。

（5.）“行为习惯我最好”的主题训练活动，集中一周的时间每天下午第四节的时间，练习站军姿，练坐姿。磨练自己的意志，树立必须遵守纪律的意识，为课堂高效学习打下基础。

2.学生养成主动思考的习惯，教师精心设计教学过程,培养勤于思考的学习习惯。老师在教学过程中要展现知识形成的过程,让学生顺着知识形成的过程进行思维,掌握思考的方法，逐步培养学生勤于思考的习惯。

学生积极主动的发言是验证学习成果的最好方式，在班级里开展“小小思考家PK”的活动，班级内评选出优胜组由减免作业的奖励，通过此项活动的展开，学生上课发言的积极性得以提升，注意力得到了提升，并养成了乐于思考的习惯。

3.学生养成独立完成作业的习惯，作业是反馈课堂教学效果的重手段,是课堂教学效果的一面镜子。教师要加强学生作业的管理,杜绝学生抄袭作业,作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净。

学生通过开展“我能写好字”主题班会、开展“硬笔字、毛笔字”比赛活动，学生增强了书写意识。学生字体有明显的提升。各年级开展“我爱写作”的习作评比活动。调动学生积极写作的兴趣。

三、习得科学的学习方法，培养学生自主学习的能力

1.要提高学生的学习能力，就必须很抓预习这一环节，预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是学生自学的过程。经过预习，学生的自学能力会得到很大的锻炼，同时通过预习，对新的课程的重难点也会有很大的了解，对自己的知识缺陷也会有更清楚地认识，课堂上就会更加有的放矢，课堂效率才会更加的高效。但是因为学生接受、理解力和学习基础的不同，因此，有必要对不同的学生提出不同的预习要求，特别是对学习困难的学生应该单独提出要求，而在上课时药与他们的预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和同学们的。对成绩较好的同学药提出一些较高的、力所能及的预习要求。

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的钥匙，就能独立的行新知识领域进军。所以想让学生具有预习的本领，可以通过上几节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据提纲进行预习，掌握预习方法过度到让学生自主预习，总结预习方法等。同时根据不同年级年龄的特点，采取不同的预习策略和要求。

低年级的学生以读懂课文，根据拼音会认读本课的生字词。并乐于把自己的预习所得与别人交流。

中年学生能根据老师的预习要求进行预习，完成预习单，对于预习单中不能解决的问题进行标注，并积极的和其他同学探讨、或者通过查阅资料的方法解决问题。是在解决不了的问题，留作第二天的学习重点需要学习和解决的问题。

高年级学生在经过中年级段的训练后能熟练地掌握各科预习的方法，教师可以放手给学生，尤其是六年级三个班学生可以根据习得的预习方法，班级合作讨论分工自主的制定预习的内容。并以班级为单位，以年级为主题，完整的整合预习资料。其中六一班完成语文和数学一、二、三单元的预习资料整合，六二班完成语文和数学的四、五、六单元的预习资料整合，六三班完成七、八单元的预习资料整合。

 2.学生习得复习的方法，运用科学的复习方法，提高自主学习的能力。

（1）及时复习

（2）分散复习

（3）交叉复习

（4）多种方式复习

3.多看课外书拓展自己的知识面，提高自主管理的能力

古往今来，无数中外名人古往今来都在强调着读书的重要意义，学生可以借助课外的阅读，养成学生多方面的能力，提高自己的品德和审美情趣，养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展，一个读书的人，其视野必定开阔，其志向必定高远，追求必定执着。

1.教师给学生提供课外必读书目

2.班级开展“读书会”活动

3.评选出本班的“读书之星”活动

 通过以上活动的举行，学生的学习习惯有了很大的改善，学习能力得到了很大的提升，学习成绩也有了很大的进步。但是由于部分学生从小由于所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在一定的问题，比如：不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯。

针对学生出现的以上实际现象，课题组会不断地调整研究策略和方向，让课题和学生紧密的结合起来，积极的促进学生的各方面的健康发展。