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（一）研究工作主要进展：
1.课题负责人通过问卷调查的方法，对一至六年级的学生进行调查，并分析学生在自我安全管理、心理健康自我调节、生活及学习等方面的自主管理能力的现状，调查结果与预期基本一致，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。
2. 对全年级学生进行了摸底调查，掌握寄宿生的相关生活情况，对农村小学寄宿生的安全、心理健康、生活和学习四个层面现状进行了解和掌握，找出优点和不足，从而研究出相适应的策略和措施，加强教育、管理的针对性和实效性，为培养农村寄宿制学校学生的自主管理能力提供可参考的有效数据。
3.课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式，学习了有关寄宿制学校学生自主管理能力培养等方面的书籍、文献，先进的管理方法和理念为我们开展课题研究提供了很大帮助。
针对调查分析、学习交流得出的结论，我们课题组认真研究解决办法，使课题研究迅速进入了研究阶段，开展了如下工作：
1.针对学生自我安全管理意识的培养，课题组成员研讨安全问题，有针对性地设计安全教案，在每周的健康与安全课上进行系统教学。举行全校性消防演练、聘请康店镇卫生院医生来校进行心肺复苏急救培训。利用家长见面会、钉钉视频会，督促家长与学校联手，共同教育，提高学生对安全的重视程度，做好安全强化教育工作。
2.针对学生心理健康自我调节能力的培养，课题组整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，开足开好心理健康课，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生掌握心理自我调节的方法和技能；聘请巩义市青少年心理健康辅导中心专家开展心理健康专题讲座；我校心理教师开展学生与家长的心理咨询工作。
3. 针对学生生活自主能力的培养，充分利用学校少先队的号召力，发出倡议、开展活动，培养学生基本生活能力。开展竞赛，提供展示学生生活技能的平台，激发学生生活自主管理的积极性。
4. 针对学生学习自主管理能力的培养，通过“知识的力量”主题班会、“知识与我同行”朗诵比赛、“说说我的理想”手抄报等多种不同形式的活动提高学生自主学习的意识。在班级中开展“班规我来定”的主题班会活动，开展“班规我知道”的手抄报活动。开展“文明班级”、“班级纪律之星”评比活动，举行“行为习惯我最好”的主题训练活动。开展“小小思考家” PK活动，提升学生上课发言的积极性。开展“我能写好字”主题班会、开展“硬笔字、毛笔字”比赛活动，学生增强了书写意识。狠抓自主预习环节，交给学生复习方法，培养学生“爱读书、读好书”的习惯。老师给学生推荐必读书目，鼓励学生每天在班级群打卡读书，定期评比出“书香班级”、“书香家庭”、“阅读之星”，激发学生“爱读书、读好书”的积极性。
（二）阶段性成果
1.问卷调查，了解实情。
为了深入开展农村寄宿制小学学生自主管理能力培养的研究，我们课题组借助“问卷星”，采用无记名问卷扫码调查的形式，对全校学生在安全自我管理、心理自我调节、生活自主管理、学习自主管理等四个方面的能力水平进行了调查。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生在这四个方面的问题与前期预设基本相符，其实也反映出我们一线教师在常规工作中敏锐的观察力与警觉性，问题总结如下：
（1）我校学生安全意识薄弱、辨识能力差、自控力不足，避险常识与急救技术欠缺，容易发生危险。
（2）农村学生寄宿学校，缺失父母关爱，尤其低龄寄宿易导致孩子心灵的情感贫乏；家长监管的远离导致孩子行为习惯出现偏差；对学校环境不适应引起的负面心理反应，导致出现环境适应障碍；而学校更为紧张的学习、考试带来的心理压力，更是雪上加霜，导致部分寄宿学生产生焦虑、抑郁、厌学等心理问题。
（3）寄宿学生远离家长的监管与指导，生活习惯易出现偏差，部分孩子穿衣叠被等生活基本技能不足，还存在懒惰、攀比、乱花钱、说脏话甚至偷盗的不良行为。
（4）部分寄宿学生的学习主体意识不强，学习习惯差，上课听讲注意力不集中、作业抄袭或少写、不写作业。缺乏科学的学习方法，学习成绩不容乐观，为以后的初高中学习打下了不良基础。
2.学习交流，提高认识。
为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式，学习了有关农村寄宿学校学生的自主管理能力培养方面的文献资料，如《农村寄宿制小学内部管理问题研究》、《陕西省农村寄宿制小学学生生活管理的现状、问题与对策研究》等，专家和同行的指导方法和理念为我们开展课题研究提供了很大帮助，我们利用教研活动时间，开展讨论交流，评论他人做法，个案进行分析，反思我校不足，实现共同进步。并通过平行学校及河南省示范学校的观摩学习活动，重点进行学习性尝试，探讨有关进一步完善寄宿学生自主管理能力培养的话题，多方面汲取营养，达到取长补短的目的。
3.设计并撰写问卷调查、案例分析、反思心得、研究论文等，其中部分已上传到课题网站，通过网站互相学习、共享资源，创新教研新模式。
4.理论成果
（1）培养学生的安全自我管理意识，提高学生安全防控能力。
安全工作是学校其他工作的前提和保障，因此要把学生安全自我管理能力的培养放在首要位置。我们从以下几个层面来解决农村寄宿制小学学生安全自我管理能力的培养：
1）唤醒学生“安全第一”的意识，做好强化安全性教育。《健康与安全》课程开足开好，教师在教学中利用现代化网络技术，通过图片、视频等直观性材料，激发学生对安全隐患的思考，重视安全知识的学习。
2）教给学生分辨和举报校园霸凌的能力，提高法制意识。针对不同年级段学生普及相应的法律法规知识，让学生对身边的校园霸凌事件提高警惕，并有面对突发事件发生时，及时向老师、家长举报的勇气和方法。
3）家校联合，让安全教育在家庭中、社会中得以延续发展。通过班级群、钉钉会议、家长会、不定时家访等形式，让家长参与到安全教育工作中。
4）发挥少先队组织及寝室管理员的督促作用。制定一套系统的安全检查评比制度，及时发现、劝阻、教育，将安全问题扼杀在萌芽状态。
5）学校与公安、医院、消防等相关部门联合，举行“平安进校园”主题活动，构建校园安全共建共治氛围。以“防骗、防拐、远离黄赌毒、抵制传销、交通安全及消防安全、防恐防爆、危险感知和逃生自救”等方面的常识和技能为重点，开展法治安全教育和互动交流，全面提升学生安全防范能力。
（2）培养学生的心理健康自我调节能力。
我们通过观察、聊天面谈等方式整理分析来看，寄宿制小学学生产生和形成不良心理的诱因十分复杂，但从孩子生活的环境抽丝剥茧，还是能找到最主要的影响学生心理健康的地方：家庭环境、学校环境、社会环境、和学生自生的身心特点。那么作为一名教育者，努力的去改变这些影响孩子健康的因素是其更好地促进寄宿制小学学生的心理健康发展。
1）建设一支具有现代教育理念的懂得心理教育的师资队伍。我们通过专家培训和校内自我培训相结合、讲座与自学相结合、远程网络培训等多种渠道、多种方式不断增强教师的心理健康教育意识和开展心理教育的自觉性，初步形成以班主任为核心，以宿舍生活指导老师、各科任老师为主体的心理健康教育师资队伍。
2）建立家校联系制，拓宽沟通渠道，树立正确的教育观念。加强学校与家庭的联系，及时了解学生在校、在家的表现情况。定期召开家长见面会、钉钉视频会、不定时家访，通过多种形式沟通，了解学生不同时期的心理状况，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，引导家长注重学生心理健康教育，为学生的心理变化提供宽松、民主的家庭环境。同时，督促家长也要与孩子多沟通，尤其是单亲家庭的孩子和留守儿童，让这些孩子不只是在生活上得到照顾，更要在心灵上给予呵护。
3）多渠道、全方位开展心理健康教育，为孩子的健康成长保驾护航。
a）营造富有人文气息的校园环境。设置文化长廊、英语角，张贴家乡名人画像等，使学生从中得到教育与心灵的净化。
b）利用少先队组织开展丰富多彩的活动，让学生在学校快乐学习，快乐成长。组织生活教师，班主任和学生结成互助对象。训练学生的自我生活适应能力，加强体育锻炼，在锻炼中训练吃苦耐劳的精神。
多让寄宿制学生参加集体活动，在活动中让他们感受成功的快乐
c)创造宽松的班级环境，形成良好的心理氛围。开展丰富多彩的趣味活动，让小学生们有相互交流的机会，有表现自己的机会，有得到认可的机会。
4）在日常生活与学科教学中渗透心理教育。学校开足开好心理健康课，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能。
5）开设专题知识讲座，加强心理引导。由学校派专人或到校外聘请专家为学生进行心理方面的专题、专班讲座，开展心理咨询，交给他们缓解和消除不良心理的具体方法。
6）建立学校心理咨询室，开展专业性的心理辅导。对学生常见的心理问题给予专业性的干预，对症下药，正确引导。
（3）培养学生的生活自主管理能力
培养寄宿学生的生活自理能力是小学教育不可忽视的问题。我们从以下几方面进行寄宿学生生活自理能力的培养。
1）增强寄宿学生的生活自理意识，打消偷懒心理。我校少先大队部自课题开展以来，提出了“找找我能做的事”的活动口号，让学生树立自己其实也是生活小能手的信心，唤醒学生生活自理的意识。同时为了便于提高寄宿学生生活技能寄宿人员寝室分配按照高低年级搭配原则进行，结成“一帮一、一带一”生活小伙伴，使低年级寄宿学生在高年级学生带领下具备自己穿衣叠被、洗脸刷牙、整理书包的能力。高年级学生除基本生活技能外，还要求能带动低年级学生整理寝室内务，具备水电安全常识，做到学生帮助学生，学生管理学生。现在学生一到校，即使老师没有安排，学生也能自觉整理内务、打扫教室。还自觉相互监督仪容仪表，给一直有偷懒心理的学生没有可趁之机。
2）家校配合，让家庭成为寄宿学生良好生活习惯的培养基地。学校少先大队部发出“自己事自己做”的倡议，各中队通过不同形式与家庭配合进行督促、检查、评议，消除家长对孩子的溺爱、包办思想以及学生对家长的依赖思想，让学生在校养成的生活自理习惯在家庭得以延续和巩固。
3）搭建展现平台，激发寄宿学生坚持生活自理的积极性。
开展主题班会及各种竞赛活动，让学生进行操作表演，展示学生掌握的生活技能，激发学生坚持生活自理的积极性。如：班会进行《系红领巾比赛》、《我是收纳小能手》|等活动，寝室评选“文明寝室”、“ 优秀寝室长”等竞赛活动，让学生在成功中享受快乐，在快乐中回味成功，在餐厅开展“文明餐桌”，“
全能标兵”评比活动，有力地强化训练了学生的自理能力，调动学生个人的主观能动性，使独立生活能力得到提升。
4）开展丰富多彩的课外活动，让学生在学校找到归属感。
每天下午由少先队组织各种各样的活动，有拔河比赛、故事会、徒手操、篮球比赛、金色影院等，这些活动使学生们感受到了学校的生机和活力，忘却了离家住校带来的负面情绪，为学生在校安心学习生活创造出和谐轻松的氛围，让学生在学校也能找到家的归属感，积极参与到自主管理中来，做学校的小主人。
（4） 培养学生的学习自主管理能力。
针对我校寄宿学生学习主体意识不强、学习习惯差、没有科学的学习方法等问题，我们从以下几方面进行了寄宿学生学习自主管理能力的培养：
1）唤醒学生作为学习主体的意识。通过“知识的力量”主题班会、“知识与我同行”朗诵比赛、“说说我的理想”手抄报等多种不同形式的活动提高学生自主学习的意识。
2）培养良好的学习习惯，建立自主学习的意识。
a）树立遵守课堂纪律的意识，培养课堂自我管理意识，为提高自主学习能力作良好的铺垫。为培养学生良好的学习习惯，在班级中开展“班规我来定”的主题班会活动，开展“班规我知道”的手抄报活动。开展“文明班级”、“班级纪律之星”评比活动，举行“行为习惯我最好”的主题训练活动，集中一周的时间每天下午第四节的时间，练习站军姿，练坐姿。磨练学生的意志，树立遵守纪律的意识，为课堂高效学习打下良好基础。
b）学生养成主动思考的习惯。教师层面精心设计教学过程, 展现知识形成的过程,让学生顺着知识形成的过程进行思维,掌握思考的方法，逐步培养学生勤于思考的习惯。开展“小小思考家” PK活动，提升学生上课发言的积极性。
c）学生养成独立完成作业的习惯。教师要加强学生作业的管理,杜绝学生抄袭作业,作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净。学生通过开展“我能写好字”主题班会、开展“硬笔字、毛笔字”比赛活动，学生增强了书写意识。学生字体有明显的提升。各年级开展“我爱写作”的习作评比活动。调动学生积极写作的兴趣。
3）习得科学的学习方法，培养学生自主学习的能力
a）狠抓自主预习环节，预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是学生自学的过程。对不同的学生提出不同的预习要求，特别是对学习困难的学生应该单独提出要求，而在上课时药与他们的预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和同学们的。对成绩较好的同学药提出一些较高的、力所能及的预习要求。同时也让学生分年级段掌握不同层次的预习方法和预习策略。
b）学生习得复习的方法，运用科学的复习方法，提高自主学习的能力。
c）培养学生“爱读书、读好书”的习惯。老师给学生推荐必读书目，鼓励学生每天在班级群打卡读书，定期评比出“书香班级”、“书香家庭”、“阅读之星”，激发学生“爱读书、读好书”的积极性。
（三）主要创新点
理念创新：农村寄宿制小学学生自主管理能力的培养取决于学生主体意识的觉醒，安全意识、心理自我调节能力、生活和学习技能的掌握。我们以学生自主管理能力的培养为切入点，让学生在自主管理中寻求成就感，带动新型师生关系的全方位构建。
研究内容创新：本课题的研究内容涵盖了农村寄宿制小学有关学生的安全自我管理意识、心理健康自我调节能力、学生生活和学习自主管理能力的培养四个方面。这也正契合了教育所提倡的学习的效果最终要体现在学生自己精神结构和行为模式的改变上。
成果创新：课题的研究推动了我校作为农村寄宿制小学在学生安全、心理健康、生活和学习四个层面的管理工作的改革，又探索出一套具有一定科学性、广泛性、可操作性的农村寄宿制小学学生自主管理能力培养的策略，对有着同样问题困扰的同行学校有一定的参考价值。
（四）存在问题
1. 前期的理论学习时间短，理论没有深入地指导研究，研究始终处于比较浅层的状态，并且研究范围比较大，每个版块的研究时间紧、任务重，研究深度不够。
2.由于课题组成员都是一线教师，都担任比较繁重的教学任务，投入研究的时间有限，在自己担任教学的年级开展工作相对容易一些，学生配合度也相应高些，反之则低。某些问题的呈现和解决都与预设有所不同，制约了研究的进度和有效性。
3.学校领导、家长高度重视和看重的是孩子成绩的提升，生活自主管、心理自我调节能力的提升只是学校常规管理的一个侧面，不能用具体数字量化。急于求成的潜意识或多或少影响着我们课题研究的热情。
（五）下一步计划
1. 回顾与反思前期课题研究状况，明确研究的亮点与不足，根据研究的实际情况调整研究计划，合理安排研究时间和重新分配研究任务。
2. 继续开展各项专项活动，进一步巩固我校寄宿生在自我安全管理意识、心理健康自我调节、生活自主管理和学习自主管理等四个方面形成的行为习惯，使学生各方面的自主管理能力有效持续发展。
3.做好各项研究活动资料的收集与整理，为更好的推进学生自主管理能力的培养积累经验。
4.继续开展各种活动，唤醒学生自主管理意识，让学生自主管理能力在活动中得以展示，获得成功的体验，树立“有志者事竟成”的自信心。
（六）可预期成果
1.通过整理课题相关资源，结合当下研究问题的趋势和存在问题，对农村寄宿制小学学生的安全自我管理意识、心理健康自我调节、生活自主管理能力和学习自主管理能力的培养四个主题形成具有一定科学性、广泛性、可操作性的策略。
2、撰写相关策略研究的个体案例四篇。
3、撰写相关论文2篇，由学校教研组及参加过省级课题的老师进行评审。
4、在课题研究进行到中期时发现，培养学生的学习自主管理能力是个涵盖面比较大的研究主题，这个问题的研究与学生的常规教学密切相关，能力的培养与行为习惯的培养甚至不是一学期两个学期能达到预期效果，任务繁重、持续性长，因此这个问题准备作为我们下一个课题研究的内容来做专一研究。
课题主持人签名:
年 月 日
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