一、课题前期开展研究情况综述

   通过前期的调查研究我们发现，思政课的教学环境、教学内容选择、教师选择等因素都会影响思政课的教学策略。从问卷中不难发现学生渴望上不一样的思政课，并且思政课对学生的影响是潜移默化的。由于学校没有专职的思政课教师，根据习近平总书记《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》讲话中谈到了思政课教师应具备的素质。以此为标准，学校选择政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师组成了学校思政教师精英团队。团队人员商讨研究决定把我校的思政课堂搬至我校红色氛围浓厚的树人厅作为我校开放式的思政课堂，这样的思政课堂更受学生喜欢。

经过思政教师团队的集体调研，根据学生的年龄特点分低、中、高三个阶段选择思政课教学内容。低年级学生以红歌为主题，中年级以红色故事为主题，高年级以红色人物为主题开展本学年的思政课教学内容。经团队商讨，改变传统的上课方式，以课前进行资料的搜集，课堂分享、升华，课后调研的方式进行思政课堂的策略研究，并通过不断探索、不断改变课堂教学策略，从而形成具有学校特色的思政课堂教学策略。

二、课题研究存在的问题与困惑

   在研究的初期，经过课题组成员的研讨。我们成立了我校的思政课精英团队，经过不断学习和课堂探究，我们发现思政课团队的成立、教学内容的选择对于思政课教学策略的研究有一定的成效，但也存在一定的问题。

1.如何提升思政课教师的专业素养。

2.如何在众多教学策略中选择适合思政课教学的研究策略。

3.如何发挥评价对教学策略研究的积极作用，从而形成具有学校特色且对于思政课行之有效的评价模式。

4.怎样去评定思政课的成效和对学生的影响。

三、综合学校教师的建议或意见的修改措施

    结合以上研究和存在的问题，我们向学校提出申请，学校组织在课题研究方面有经验的教师参与到我们课题组的中期汇报活动。针对我们存在的一些困惑和问题，老师们各抒己见，给出了建设性的建议。团队成员对建议进行汇总并进行了进一步的修改。

    在前期工作中，对于提升思政课教师专业素养方面我们主要采用自我学习的方式，但自我学习的内容比较散且学习时间比较零碎。因此我们制定了团队学习计划，根据思政课内容确定了学习内容，并按计划每周二下午进行固定的学习和交流，同时增加校外学习的方式。思政课团队成员带领学生一起走进红色文化场所进行学习。根据建议思政课教学策略根据学生年龄特点和教学内容进行分段研究，从而提高课堂教学策略的有效性和针对性。

通过评价促进思政课堂教学策略的有效性。结合学校自身特色，采用印章评价的方式，促进思政课堂教学的有效性。细化评价内容，根据不同学段制定不同的评价内容，让评价具体化、可操作性强，并在不断的探索中不断摸索评价的方式。并不断验证评价对于思政课教学策略研究的意义。

在研究中我们发现，短期内很难去评定思政课的课堂效果。为此，我们采用定点追踪和问卷调查的方式去研究课堂策略的有效性。因此，在今后的研究过程中，课题研究团队会针对怎样去评定课堂策略的有效性进行重点研究。