《新时代我校思政课教学有效性的策略研究》开题报告

一、开题活动简况： 

经过认真的准备和精心的论证，我们课题组就《新时代我校思政课教学有效性的策略研究》开展研究工作，现将开题阶段工作做如下总结。

（一）开题时间：课题组接到立项通知书后，课题主持人与课题组成员反复研讨，课题组于2020年9月4日正式开题。

（二）地点：二七区佛岗小学会议室 

（三）会议主持人：课题负责人  李晓蕾 

（四）参与人员：课题组成员及思政课教师 

（五）活动简况：

首先课题组负责人李晓蕾就课题研究的内容、主要研究方法、研究的思路和阶段、研究人员的分工、预期的成果等做了陈述。然后课题组成员程健老师针对问卷调查报告做了相关分析，将课题组老师经过研讨制定的问卷向大家做了呈现，并将问卷收集的资料和结果做了分析。本课题的选题切合当前教育的需要，具有科学性、实用性，研究目标明确，内容具体，步骤合理，可操作性较强。相信课题组能在主持人的带领下圆满完成研究任务。 

二、开题报告要点: 

《我校低年级学生课间活动方式转变的策略研究》开题报告要点 

1.研究背景（问题和原因分析）

   2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，深刻阐述了办好思政课的重大意义，吹响了思政课建设的集结号，为新时代思政课建设指明了前进方向，提供了基本遵循。2019年10月，教育部等五部门印发了《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，充分体现了从国家层面提高了小学思政课的学科地位以及小学思政课教学现实的紧迫性。小学思政课是引导小学生“扣好人生第一粒扣子”的重要科目，由于种种原因，这门课一直处于被其它主课替代的现状。教师没有认真教、学生没有系统学，何来收获。新时代背景下，基于我校“童真”教育理念，如何改变思政课目前的这种现状是我校迫在眉睫需要解决的首要问题。根据我校的实际情况，出现这样的思政课堂有以下几点原因：1.由于教师资源长期短缺，我校的思政课一般由语文老师兼任，学校没有专门的思政课老师。2.思政课作为一门副课，兼任此门课的语文教师由于专业受限及思政相关知识的匮乏，对于此门课的教学有心无力，语文老师会把多数精力投入到语文教学中，不会花太多时间去主动学习或搜集思政课相关知识，为学生带来丰富多彩的思政课堂，这样就造成思政课堂枯燥无味，学生厌学的情绪3.由于学业压力较大，郑州市从2019年的期末考试开始，已经采用网上统一阅卷的模式，系统自动记录学校、班级、学生学习情况的相关数据，给老师无形中带来了很大的压力。为了提升语文成绩，不得不占用思政课的时间。4.老师们从思想中没有认识到这门课的重要性。《师说》中提到：师者，所以传道授业解惑也。而现在的教师往往重视授业解惑而忽略传道。教师往往重智育而轻德育。5.学校没有对学校思政课有一个大方向的指导、思政课具体落实的相关要求及其相关考核标准。

本课题相关的研究现状综述

   经过大量资料的查阅，我发现自从2019年，国家把中小学思政课提上日程以来，对于小学生思政课教学有效性的策略研究相关内容还是一片空白。而思政课教学有效性的研究往往集中在高校，但是也有小学值得借鉴的地方。比如乔洋在《现代职业教育》中，针对思政课教学的枯燥性，提出了有针对性的互动教学模式，对于小学生来说具有一定的借鉴性。但是由于学生的年龄特点，仅仅利用单一的互动模式吸引孩子的眼球长达40分钟的时间往往是不够的，并且不一定能达到预期的教学效果。例如徐苗在《高教学刊》中提到了教师的教学魅力对于思政课堂教学有效性的提高也有较大的意义。这个在思政课老师的选择上也有很大的借鉴意义，但是由于小学教师专业性受限及学生年龄特点等还是具有单一性。结合我校“童真”教育理念，如何利用思政课引导我校学生扣好人生第一粒扣子？如何让思政课教学有效性在我校落地？如何让一线的教育工作者和学生意识到思政课的重要性？如何让爱国主义教育成为思政课的主旋律？以上这些是我校当下急需解决的问题。

研究目标和主要内容

（1）研究目标

一是通过研究改变学生对于原有思政课的固有模型，激发学生学习思政课的热情，让学生意识到思政课的重要性。

二是通过研究能够在我校真正让铸魂育人落地，对学生的人生观与价值观有所引导，让学生在短期内在思想教育、家国情怀方面有所提升。

三是通过研究能够让学生对思政内容产生浓厚的兴趣，为学生今后主动学习接受思政内容的熏陶、爱国教育的引领打下坚实的基础。

（2）主要内容

一是我校思政课现状及思政课教师教学、学生思政课学习情况调查。

二是依据我校校情及资源充分挖掘思政课教学有效性的策略。

    三是追踪思政课堂日常的时效性及育人的长远性。

3.主要研究方法

   （1）调查法

本课题采用问卷调查法，通过对我校学生进行调查，调查学生对于目前思政课的认识看法、喜爱程度及对生活的影响等了解情况。教师问卷调查主要针对教师对于目前学校思政课的重视程度、看法及建议。

   （2）行动研究方法

在研究中，对随时出现的新情况、新问题不断修改和补充。

   （3）个案研究法

    通过每节课后的问卷调查，选取问卷中个别对思政课不敢兴趣或者影响较小的孩子进行较长时间的连续跟踪指导，从而研究出对这类孩子的改善方法。

5.研究组织 

组长：李晓蕾

成员：康冯丽  胡亚灵  程健  张亚丹

6.研究分工 

课题具体分工如下： 

李晓蕾：全面负责课题的申报、分工、过程指导。负责思政课效果的收集和分析，组织组员共同进行理论学习，定期召集课题组成员讨论研究过程中的经验与不足，进行专题培训。在课题的后期根据数据进行分析、比对，进行课题最终的分析与总结。 

康冯丽：负责持续跟踪调查思政课效果。对思政课效果进行监测和问题搜集、深入1—3年级部分班主任、任课教师、学生及学生家庭了解思政课对于学生的持续性影响。定期开展形式多样的思政课教师备课、上课指导及课后反思等活动。对于学生喜欢的思政课及对学生产生持续影响的课例进行深入研究，形成适合1—3年级学生特点的思政课上课模式，根据学生年龄特点寻求更适合的思政课教师教授相应的年级，负责收集过程中各种视频，照片；参与课题总结。 

胡亚灵：负责持续跟踪调查思政课效果。对思政课效果进行监测和问题搜集、深入4—6年级部分班主任、任课教师、学生及学生家庭了解思政课对于学生的持续性影响。定期开展形式多样的思政课教师备课、上课指导及课后反思等活动。对于学生喜欢的思政课及对学生产生持续影响的课例进行深入研究，形成适合4—6年级学生特点的思政课上课模式，根据学生年龄特点寻求更适合的思政课教师教授相应的年级，负责收集过程中各种视频，照片；参与课题总结。 

程健：负责1--3年级思政课效果跟踪和反馈，辅助康冯丽老师进行活动的开展，同时在活动开展过程中注意及时搜集活动存在的问题，并及时向课题负责人进行反馈。负责记录好活动中存在的问题和课题组针对此问题研讨时的过程性资料和照片；参与课题总结。 

张亚丹：负责4--6年级研究活动的跟踪和反馈，辅助胡亚灵老师进行活动的开展，同时在活动开展过程中注意及时搜集活动存在的问题，并及时向课题负责人进行反馈。负责记录好活动中存在的问题和课题组针对此问题研讨时的过程性资料和照片；参与课题总结。

7.研究详细计划

第一阶段：准备、启动阶段（2020年3月）

   本阶段为课题实施的组织、申报、启动阶段，主要任务是建立课题管理体系.鉴于当前的特殊情况，课题组成员通过网上问卷调查、网上视频会进行讨论研究，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

第二阶段：理论学习与培训阶段（2020年4月---2020年6月）

   本阶段课题组成员进行理论强化学习，选择具有较高专业素养的教师作为我校的思政课老师，并带动他们参与培训实践。根据学校实际，学生发展规律及特定环境，在前阶段的基础上，挖掘出符合我校学生身心、促进学生健康、全面、持续发展的思政课教学有效性的策略。

    第三阶段：实践与反思阶段（2020年7月——2020年10月）

本阶段为课题实践阶段，在中高年级思政课教师、学生的共同参与下，课题组成员深入思政课堂，不断与师生交流，收集第一手真实资料，每个月课题组成员集体总结、反思，以正确把握下个月的正确行进路线。

第四阶段： 提高与再实践研究阶段（2020年11月——2021年2月）

本阶段主要任务是：提升前阶段成功经验，通过理论学习，共同研讨，为存在的困惑、难题找出破解办法，并付诸于实践。对于每节思政课课后问卷调查中存在的个别对思政课不敢兴趣或者影响较小的孩子进行连续跟踪指导。再次实践、完思政课教学有效性的策略

    第五阶段：巩固养成与总结撰写阶段（2021年3月——2021年4月）

    总结出课题研究的成果，并行成论文，及思政课教学有效性的策略。