二、灼灼的红叶，要拾起一片最热烈的 语文课堂教学知识点零碎，内容繁杂，每一堂课都面面俱到，显然不可行，不但老师教得累，学生学得也如雾里看花，水中捞月。在我看来，针对学生实际，让学生一课有一得，学得扎实，学得兴趣盎然，意犹未尽，这一课便是堂好课。持续这样的教学，学生所得才会更有实效。例如在《翠鸟》一课，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。“抓住特点，有顺序”这就是观察的方法。学习了这种观察方法就是这一节课的收获。这就可以作为学生的课堂一得。语文的课堂，需要学生形成好的语文能力，而能力的达成需要每一节课的努力。删去多余的环节，凸现学习的核心，学习文本中最有特色的地方，也许反而事半功倍。 一篇文章，真正需要学生理解、需要教师讲解的内容并不多，教师的教学要建立在学生已知的基础上。我们要赞成三个“不讲”，学生已经懂了的不讲；学生能自己读懂的不讲；老师讲了学生还是不懂的，留到以后再讲。也就是说，教师在确定教学内容的时候，要准确把握住文章本身的特点，更要考虑到学生年级特点，在两者中寻找一个结合点，这一结合点既能体现文章的特色，又是学生所处的阶段所需要学习的。如此，就能筛选出真正需要教师精心教学的重要内容。