《心声》教学设计
【教学创意说明】
     《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。本文是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，语言精美易懂，结构清晰明了，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，以读为手段，按“激趣——速读——精读——赏读”引导学生自读，突破教学难点。
【教学目标】
1．自主阅读，结合具体词句概括李京京的形象特点。
2、反复品读，结合阅读与自身生活体验谈谈“心声”的内涵，说说从文中获得的启示。
教法：诵读法、情境创设法、启发讨论法
学法：诵读法、圈点勾画法、自主合作探究法、体验感悟法

【教学过程】
活动一  倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
   教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
活动二  倾听心声——“你心里的苦只有我明了”
   教师检查课前预习情况：
（一）初读——梳理情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。（检测课前预习）
   示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
评价标准:
 1、根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括.
（设计意图：训练学生从文本中提炼关键语句的能力。）
（二）赏读---揣摩心声
提问：从文段中找出描写李京京心理活动的语句，概括人物形象的特点？
句式：请试着用“我从             中读出李京京                   的心声，感受到他是一个                     的人。
示例：我从他朗读课文的请求遭到拒绝读出京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声，感受到他是一个渴望得到尊重的人。
评价标准：
（1）横线处用原文也可以用自己的话。（2）一两处即可。
学习形式：
①学生自由朗读     ②四人小组朗读交流
③学生跳读描写李京京心理活动的语句，小组交流，揣摩李京京的心声
(设计意图：引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。)
师生小归纳结：结合文本内容谈谈对”心声”内涵的理解
1：是李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。   
2：是李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
3：是李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
4：是李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
5：还应该是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。
    从我的角度来看，还有呼唤教育回归自然，呼唤理解和沟通的心声。以上的这些，恐怕连作者自己也不曾一一想到。
    李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
    活动三 研读课文 实现心声——“让我一次读个够”
设计提问：
1．李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦? 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。
 第一组镜头
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。
（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。
  第二组镜头
（1） 李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。
（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。
     学生精读课文，共同探讨，分组交流。（充分让生读，说，议）
 评价标准：
（1）、结合人物的相似经历来谈原因。（2）、从小说阅读赏析角度来谈启示。
参考：李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受， “万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
事实证明：带着自己对生活独特的经历与体验的京京在公开课上出色地进行了朗读。出色的朗读是用情感，而不单用声音。
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？请把你理解比较深，情感把握也比较确切的某一个文段，带着感情朗读出来。
评价标准：（1）读出人物内心的情感      师生评议。
活动四 表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。（二选一）
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？
请用“          ，我想对你说：            ”的句式说话。
话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。
评价标准：语句通顺，20字左右。
总结：（播放“流星雨”曲）
    同学们，当我们带着对李京京的无限留恋与本文告别时，也许细心的你会发现，在自己的心中多了一面镜子。我从“程老师”这面镜子中看到了自己的不足，而你们更教会了我善良和宽容。我的心里萌生了一个愿望：让我们彼此用宽容和爱搭起真诚的沟通和理解之桥。携起手来迎接属于我们的明天。
课后拓展作业：（任选一题）
1、替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
2、以“心声”为题，将你成长中埋藏在心底的话记录下来。
评价标准：1、字数400字左右2、尝试运用心理描写的手法
设计意图：加深学生的情感体验，锻炼学生书面表达能力。
附：板书设计

        尊 重                           理解
            
        亲情                             关爱
                  
              尊重每个学生  关爱每个学生