师生互助，归纳怀古类诗歌主旨的方法，并能实际运用。
同学们这节课围绕三个目标进行学习，希望同学们跟着老师的提示每个人能够完成目标。
环节二：知大意
初读课文，请同学拿起课本大声读这三首诗，把不认识的字标注出来。
生：折戟 兜鍪 踌躇 宫阙
师：有同学提出以上这几个不认识，那么咱找同学帮帮忙，认识的同学解答一下好吗。好，这几个是课文生字，每个同学都再次读两遍，把注音标注书上。
师：同学们书读百遍，其义自见。再次大声朗读，结合课下注释，疏通文章大意。接下来找同学回答。
师：同学们回答的真好，很全面，说明已经理解了诗歌。
那么老师根据你们的回答，梳理这样一个格式,
临古地----描风光-----思古人（物）------忆其事，
现在你们根据大意按照格式填写内容。
生：《南乡子》北固楼----滚滚长江---孙权---占据东南
生：《赤壁》赤壁---水底沙中---周瑜---赤壁之战
生：《山坡羊》潼关---波涛汹涌的黄河水---秦汉宫遗址-----古代战乱
师：同学们整理的详细，思路清晰，很清楚的知道了每首诗歌写的内容。
环节二：赏诗请
诗歌意境总是深远的，我们要学会从高深的意境中挑选最美的诗句去赏析，美的诗句就像是滚滚长江中有美丽的浪花，挑出需要细品。那么下面大家再次走进古诗，以小组合作的形式从不同角度。每一小组可以挑选一个角度，练字，画面，写作手法，情感赏析诗歌。
生：炼字：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃。用“怒”“聚”将山的雄伟和水的奔腾之势勾勒出来，从听觉和视觉写出潼关地势险要。写出了中华山川的壮美，赋予了自然风光以人格化的情感。
悠悠：既写了时间的漫长久远，又指诗人的思绪之无穷。以此来透露作者无奈抑郁的情感。
磨，洗，准确 写出作者对历史事件的高度重视，又表达了作者的兴奋的情绪。
生：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土
写作手法：由描写到议论的过渡句，由眼前的景色联想到了历史事件。由作者的所见到所想。真切的表达了作者对历代王朝兴亡的感慨及动乱中遭受苦难的人民的同情。
生：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
写作手法：以小见大，以二乔的命运来象征国家的命运，抒发了作者自己怀才不遇的慨叹。
师：同学们从不同的角度赏析了诗歌，通过提问，小组学习的效果还是很好的，体现了集体的智慧，团结的力量，好学生也起到了带头和示范的作用。很棒！
环节三：归主旨
师：同学们，主旨是诗歌的灵魂，学习每一首诗歌都要归纳诗歌的主旨，现在请同学们默读课文先画出每一首诗歌的主旨句，结合本首诗的背景，自主完成下面填空。三分钟后老师开始提问
作者描写了---------景色由此联想到了----------历史事件（人物），抒发作者----------------情感。
生：《山坡羊》作者由眼前重重的山峦、奔腾澎湃的黄河水，联想到了昔日的奢华已灰飞烟灭，抒发了作者对封建统治者的愤恨和对人民的深切同情。
生：《南乡子》作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
生：《赤壁》作者描写了水底沙中的折戟，羡慕周郎得到东风的相助成就了一番事业，也抒发了自己的怀才不遇。
师：同学们根据格式回答的很全面，说明理解的很透彻，咱们可以一起归纳一下咏史怀古类诗歌的方法。可以分成以下几步。
第一步：作者描写了眼前景物；
第二步：由眼前的景物联想到了什么历史
事件和历史人物；
第三步：由此引发了作者怎样的抒情和议论。
环节四：重迁移
同学们依据所总结方法归纳《登幽州台歌》的主旨。
师：课堂总结：这节课我们学习了咏史怀古的三首诗，知其意，赏诗情，归主旨，感慨岁月的沧海桑田，喟叹人生万古悲风。也总结归纳主旨的方法。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。也是中招的常考题型。希望同学们能够学以致用。
课后反思：整节课思路清晰，环节流畅，同学们认真思考，积极参与都能够跟着老师的思路来学习，特别对第一个目标完成最好，参考课下注释和工具书，了解诗歌大意，通过自己的思考去寻找答案，经过反复朗读，对诗歌理解很透彻。加上老师总结了方法，同学加深了对咏史怀古诗的印象，看到这类诗歌，都会知道从这个框架结构来概括内容，临古地----描风光-----思古人（物）------忆其事，第三个目标完成的也很好，把总结主旨分为三步，第一步：作者描写了眼前景物第二步：由眼前的景物联想到了什么历史事件和历史人物，第三步：由此引发了作者怎样的抒情和议论。这样的课堂无疑是高效，学生不仅学习了知识，还学习了方法。不足是第二个目标学不是太透彻，赏析诗歌的角度比较多，学生把握不是太好，说的不全面。这个需要老师进一步研讨。总结方法，让学生用最短的时间，学到最多内容。
