《基于核心素养下的初中语文“一课一得”教学实践研究》中期报告

                         郑州市第八十八中学   李彩霞

2019年5月，郑州市第八十八中学李彩霞主持研究的课题《基于核心素养下的初中语文“一课一得”教学实践研究》获得郑州市教科所的立项审批， 2019年6月10日在郑州市八十八中会议室举行了郑东新区课题协作群开题报告会，2019年10月12日邀请郑东新区教科研主任陈静等几位专家参加了此项课题中期交流报告会。

在开题和中期报告论证会上，郑东新区教科研主任陈静和与会专家一致认为，该选题的针对性强，价值性强，符合新课程标准下“学科核心素养”课堂教学的提升。本课题运用科学有效的研究方法，研究初中“一课一得”的课堂模式，以语文学科核心素养为切入点，科学落实“一课一得”，并提出行之有效的策略，都证明了该课题的研究具有重要的理论指导意义。能够帮助学生提高课堂效率，能够帮助学生达到核心素养的相关要求，也能为学生高中阶段的学习打下扎实的基础。

从开始课题研究以来，郑东新区教科研陈静主任以及学校领导一直高度重视，学校教科研负责人高清芳老师就课题的设计与研究，进行方法指导与理论提升，保证了课题研究扎实、顺利的推进。课题组各位老师积极参与课题研究，高质量的完成了课题组的相关任务，初步完成课题研究的前期目标。为了进一步梳理课程研究中的过程性经验与成果，加强课题研究的过程性管理，提高课题组的研究水平与实效，以便为课题的总结评估做好准备，我们对前期研究过程中的一些做法和完成的情况汇报如下：

一、课题前期开展的主要研究工作情况

（一）深入理论学习，召开开题报告会

在筹备课题立项之前，我们课题组成员就开始了“一课一得”教学实践的深入理论学习活动。课题组全体成员先后阅读了唐露的《践行一课一得 ，提高课堂教学效率》、郭家海的《语文核心素养及其落实》、王徐的《目标一以贯之，教学一课一得》、崔林华的《一课一得，少即是多》等书籍文章，查阅了知网上以“语文学科核心素养”为主题的文献资料，观看了王君、余映潮等名家讲课视频，认真研究了“一课一得教学实践”的具体内容。并结合本校情况以及学生特点，撰写了述评报告。接着我们课题组成员又召开了开题报告会，针对陈静主任和三位专家们提出的意见和建议，我们对开题报告进行了二次修改，组织课题组全体成员一起学习了二次修订之后的开题报告，从研究背景出发，再次明确本课题研究目标与内容。

（二）细化分工，制定课题研究计划

我们结合专家和同行们的建议，针对研究课题，做好人员细化分工，制定切实可行的研究计划。经过课题组成员的讨论交流，我们的研究路径清晰可见。

李彩霞：制定课题研究方案、主持研究、统筹规划课题中教学活动的设计和实施、撰写论文、研究报告。

王晓敏：录制课堂实录（九年级），听课、评课、议课，指导课堂教学的实施，督促课题的进展，参与撰写论文、研究报告。

乔新英：录制课堂实录（八年级），听课、评课、议课，指导课堂教学的实施，督促课题的进展，参与撰写论文、研究报告。

李杰香：录制课堂实录（七年级），听课、评课、议课，指导课堂教学的实施，督促课题的进展，参与撰写论文、研究报告。

刘晶晶：收集各项材料，整理归纳数据，参与撰写研究报告。

研究计划如下：

1.准备阶段（2019年4月——8月）

课题组成员开展前期资料收集和整理工作，积累有关资料，做好研究前的各项准备工作。

2.实施阶段（2019年9月——2020年2月）

（1）课题组成员在日常教学工作中，根据具体情况设计教学方案，录制课堂教学实况，对所进行的活动教学进行反思、改进。

（2）通过座谈、教研等形式，定期对典型案例进行研讨、交流，总结实验研究情况，及时积累课题材料，撰写案例分析或论文。

（3）根据阶段性实验开展情况，调整研究方案。

3.总结阶段（2020年3月——2020年6月）

全面总结、整理实践成果，形成具有本校特色和易于推广的案例集和有价值的论文，形成结题报告。

（三）开展多项措施，保障课题研究的深入推进

措施1：认真聆听专家指导

为了提高课题组成员的课题意识和研究能力，今年4月份，学校教务处高清芳老师以“如何进行课题论证”为题，就“如何撰写课题立项书？如何进行课题研究？”等内容，对老师们进行了培训。5月份李彩霞老师前往郑东新区外国语中学参加课题专项会议，会上认真学习了专家对于课题研究的指导。7月份课题组成员王晓敏、李杰香等老师参加陕西师范大学关于学科素养下语文课堂教学改革学习。

此外，我们还积极借助教研合作体的资源，建立交流互动平台。还邀请郑东新区教科研陈静主任、白沙中心学校赵雨老师等几位专家分别参加课题开题、中期研讨会，帮助我们理清思路，指导行动方案。

措施2：研训一体，跟踪调控。

制定了“每周一次的课题研讨制度”。每周一下午是课题研讨时间，我们课题组开展一课一得教学实践研讨活动。研究不同文题课堂教学策略、研究不同班级课堂教学设计等，每次活动的内容都十分具有针对性。研究如何开展一课一得，提高课堂教学效率？如何找准切入点，课堂教学更高效？等，一次一个话题，并随时做好文字记录。课题组全体成员及时登录课题研究平台上传并学习相关内容。
   措施3：扎实开展“一课一得”课堂教学实践活动

校内积极开展“一课一得”集体备课和听评课活动，及时反馈学生在课堂中的学习效果进行二次备课。课题组全体成员集体教研，研究课标、细化教材、依据学情、制定学习目标。在每一节课中做到因学施教， 一课一得。教学时我们在学生不解处放缓节奏，重点讲授，在学生易懂处压缩时间；目标单选 ，一课一得；找准切点 ，一课一得。根据课堂实际随时调节教学过程，灵活运用教学设计，使之更加符合学生的思维。我们在集体备课中在预设过程中进行自由度较大的框架设计，设计有弹性化的“软设计”环节，在教学过程中做到心中有学生，教学设计才不会走过场，教学过程才不至于流于形式。就这样，我们的课堂教学因预设而完美， 但更因动态的生成而精彩，从而真正做到“因学施教，一课一得，得得相连” 。

措施4：营造氛围，优化环境。

为了更好的调动学生的积极性，和各班语文老师商议，举办一些活动来促进学生的实践运用。比如根据所学内容，针对一课一得，布置个性化创新作业。开展学生创新作业评比，我的梦想、我是小老师等活动也大大提高了学生学习的热情。

（四）梳理阶段性成果，迎接课题中期报告会。

为了规范研究过程，及时梳理、保存研究成果，课题组以中期评估为契机，对所有过程性的资料与成果进行了汇总与整理，在10月12日开展了中期报告会。

二、课题前期的阶段性研究成果

本课题自申报研究以来，课题组老师的教学观念有了很大变化，以课堂教学为主阵地，积极进一课一得课堂教学模式的教学实践研究，取得了一定的阶段性成果，结合课题研究具体内容现汇报如下：

（一）研究语文学科核心素养在教材上的体现

课题组王晓敏老师毕业于南京师范大学，研究生学历，她是我校语文组备课组组长，在她的带领下我们课题组成员结合新课程标准深入研究学科核心素养在教材上的体现，并且王晓敏老师参加郑东新区中学语文教学设计荣获一等奖。（证书参看附件）

（二）研究学生认知发展对“一课一得”教学实践的影响

研究形式：

1．校内积极开展“一课一得”集体备课和听评课活动，及时反馈学生在课堂中的学习效果进行二次备课。

2．自读课文采用 “我是小老师”的课堂教学模式，提升学生的学科核心素养！ 即提高学生语言建构与运用（语言）、思维发展与提升（思维） 的能力层级。

3．学校交流分享学科素养下的教学感悟，李杰香老师和乔新英老师分别代表课题组进行优秀教学成果分享交流，一课一得课堂教学实践已初见好的效果。

（三）研究“一课一得”教学实践的典型课例，课题组成员的科研意识、专业素养不断提升

 我们主要采取教学实践法和案列研究法 ，日常课堂中我们课前集体备课大家集思广益，认真研究教材和学情，确定每节课的知识重难点，并针对实验班和平行班制定每节课的“得”，让每一节语文课学生都学有所得。在此过程中，备课组的老师们还积极参加课堂教学大赛并取得了优异的成绩。课题组李彩霞老师执教的名著推荐阅读《水浒传》荣获郑州市优质课一等奖；乔新英老师执教的《游山西村》荣获河南省三等奖、郑州市优质课一等奖。王晓敏老师的《议论文专题教学》在学校公开课活动中获得一致好评。乔新英和李杰香老师的一课一得专题分享在学校教学成果交流分享会上获得好评。（证书参看附件）

（四） “一课一得”教学模式不仅提高了课堂教学效果，更为学生提供了展示自我的舞台，全面提升人文素养

 “一课一得”的课堂模式的优势逐渐明显。一课一得课堂教学模式由于目标较为集中，学习活动有了明确的指向性。学生的注意力集中，思维内聚，极易开动思维，容易向问题的广度和深度挺进，不仅对问题的研讨有益，而且对良好思维品质的养成起到了积极的作用。学生在郑州市学业统考成绩数据显示：学生语文成绩从七年级入校东区排名第5逐渐上升到八下期末东区排名第2的较好成

绩。一课一得课堂教学实践模式教学效果初见成效。

一课一得的课堂教学实践又为学生积极搭建展示自我风采的平台，全面提升学生的人文素养。我们结合不同阶段的学习任务给学生设计一些情景化的创新作业，大大提高了学生学习的热情，激发了学生的创新思维能力，一份份学生的个性化创新作业让我们眼前一亮，不断提高了学生的文学素养。其中《水浒传》的创新作业、《星空与梦想》的创新作业、《我和我的祖国》诗歌创新作业等在学校优秀作业展评活动中荣获一等奖。另外，课题组王晓敏老师负责的苔花文学社社团为爱好文学创作的孩子们打开了一扇大门，学生们从课堂学习中走入到课堂之外，学会用眼睛观察社会，用心感悟成长、用笔抒发真情实感。

课题组结合各班语文老师积极开展“我是小老师”一课一得课堂教学实践活动（学生），学生与语文老师一起精心备课，研究所选课文中的重难点结合学情确定“一课一得”。讲课的小老师在此项活动中不仅锻炼了自己的语言表达能力，管理能力更发自内心的理解了老师们的辛苦，在今后的学习中变得更加专注于认真。听课的学生们也因为课堂形式的变化，他们更积极主动参与到课堂学习中。（活动照片参看附件）

（五）勤于反思笔耕不辍，积累成果奠定基础  

在平时的课题研究中，我们会遇到很多问题，都能及时进行反思，并且记录下来，将为课题研究积攒累累果实。因此，每位课题组教师都要围绕课题撰写论文、案例、随笔、教学设计等，并积极参与各级各类的评比活动，争取机会获奖、发表，促使教师由经验型向科研型发展。  

三、前期研究过程中的问题与困惑

在持续半年多的课题研究中，虽然我们在本课题研究方面取得了一定的经验，也有了一些小的收获，但是，我们也清醒地认识到自身的不足，懂得课题研究是永无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，虚心学习，勤于研究，才会取得更好的成果，实事求是地说，以下几个方面还有差距，值得努力：

1、研究过程中，虽然学习了一些相关理论，但在研究中发现理论指导还是不够，有待加强教学实践。同时也发现理论对具体教学的指导作用没有完全贯彻，往往出现为课题研究而学习，或者存在需要什么学什么，对理论性的知识存在不求甚解等现象。

2、课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，撰写了一些随笔和论文、反思等，但这些经验和体会我们认为内容还比较简单，见解也比较肤浅，影响也比较小，有的观点也只是一已之见，要上升到理论高度还有很远一段距离。

3. 课题组成员都担任两个班语文全课，有的还负责班主任工作，日常教学班务工作非常忙碌，静下心写教学反思、教学随笔的机会更少。而课题工作又异常紧张迫切，如何处理好教育教学与课题研究工作的关系，成为摆在我们面前的难题。

四、下一步的研究重点与方向

前期的研究主要集中在单个课例研究与探索，还没有比较总结这些课例呈现出来的规律性内容，我们接下来的研究重点和方向就是进一步丰富课例，形成有效的案例集，并根据前期的阶段性研究成果，总结出基于核心素养下的“一课一得”教学实践经验和教学模式，并运用到后续的教学实践中。

1. 除正常参加学校组织的语文教学教研活动外，还要继续加强与本课题相关的理论学习，努力把握这些理论的精髓，并用这些理论知识来指导本题研究实践。再用经过实践检验的教改方法来完善这些理论，使理论更加具体，更具有可操作性，及时发现、探讨、解决问题。

2.. 通过报刊、杂志、教育专题等各种途径了解与本课题相关的发展动态和前瞻信息，不断调整本课题的研究工作，对原来研究过的内容要加以巩固，对不太成熟和完善的内容要逐步消化吸收，从而达到成熟一个，完善一个，吸收一个，绝不一味地贪多求快。

3. 虚心向各位有丰富经验的老教师和功底深厚的优秀青年教师请教学习，多观摩，勤借鉴，博采众长；请其他语文教师来观摩自己的公开课，广泛汲取组他们的意见和建议，不断反思、总结、改进实验方案，提高课堂教学效果，从而使课堂策略日臻完善，为下一步研究总结提供有效的理论依据。

4. 在先前典型课例案例研究的基础上，侧重开展初中语文“一课一得”新授课课堂教学策略的研究活动，整理零散的研究成果，形成较为系统的研究成果。同时，对前期已经取得的较为成熟的研究成果，要积极地在学校教学中有计划地推广运用，进一步进行实验验证。

我相信，在上级领导的关心、支持和引领下，在学生和其他语文老师的共同配合下，本人将会遵照上级领导安排的时间，按时完成课题的结题报告，准备迎接课题评估。