（一）小学数学教学多样性欠缺。

在进行小学数学教学的时候，很多教师都认为小学数学本身便比较简单，没有必要将多样化的教学方法以及教学手段运用进去，只需要简单的讲述清楚相关的知识点便可以，没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解决能力提高的重要性。并且，由于长时间受到应试教育的影响，教师在进行小学数学教学的时候，往往仅仅局限于课本，没有将其和学生的生活实际结合在一起，这也直接导致了教学的内容比较的陈旧，教师教学的时候，也没有考虑到学生的特点、兴趣等一些实际情况，这也直接导致了学生情感体验比较欠缺，这对学生将来的发展是非常不利的。

（二）学生主体地位没有得到体现。

进行小学数学教学的时候，很多教师都喜欢将知识讲授给学生，也喜欢提问自己的学生，了解学生知识掌握情况，并没有给学生足够的时间，让学生进行思考和讨论，也没有很好的了解学生的学习技巧以及学习方法等，在对学生进行评价的时候，往往通过考试成绩来评价自己的学生，和学生之间的互动很少，师生关系也不够融洽，这也直接导致了很多学生对数学学习没有兴趣，学生主体地位很难真正的发挥出来，这也会影响学生情感以及智力方面的发展。

（三）课堂导入效果不够好。

在进行小学数学教学的时候，若是课堂导入比较的有效，不但能够帮助学生更好的集中其注意力，切實提高自身数学知识学习的兴趣，还能够帮助学生养成自主思考的习惯，更好的学习数学。但是在进行数学教学的时候，很多教师都没有真正的认识到导入的重要性，对于课堂导入没有进行精心的设计，或者是设计的课堂导入不够合理，这也会影响导入作用的发挥，这也会导致小学数学教学效果很难真正的提高。

（四）没有合理的利用相关的教学资源。

随着社会经济发展，对于教育事业，国家的投入也在不断的加大，小学教学资源也愈加的丰富，但是由于受到教学基础方面的营销，实际教学条件无法满足实际需要。在教学的时候，很多教师并没有将多媒体技术手段很好的运用进来，学生对于知识的认识也不够直观，学生数学学习的兴趣也很难被激发出来，这也会影响小学数学教学的效果。