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小学数学游戏化教学策略的理论依据
游戏化教学是一种以学生为主体的教学模式，结合学生的心理发展特征进行教学活动的综合设计，通过对教学内容的充分诠释与把握，利用现代化的教学设备及互联网中的海量信息，对教学内容进行趣味性转化，营造轻松愉快的学习氛围帮助学生及时进入数学学习状态[2]。当前的小学生能够接触和使用的现代化电子设备较多，能够获取的资源及信息较为丰富，数学教學内容相对枯燥无味且复杂困难，缺乏对学生的吸引力。很多学生存在注意力不集中、想法多样、学习动力及兴趣不足等方面的问题。游戏教学能够重新点燃学生的热情，让学生在数学学习的过程当中获得更多乐趣，使学生在轻松的状态下，了解丰富的学习内容，从熟悉的、生活化的情境当中找到自由学习及探究的状态，有助于数学教学效率及效果的提升。以长度方面的教学为例，学生对长度的概念认知存在一定的差异性，教师可以通过提前准备的长度单位的教具的方式，在课下提前准备好形式多样的长度单位样本，并将这些长度样本分发给学生，让学生能够具体了解与感知长度，并通过较为熟悉的内容来逐渐认识和了解相对陌生的长度单位。教师在进行教具的制作时，应认识到本阶段的学生的兴趣方向，使用动植物的形式或玩具的样式，吸引学生的注意力，在引发学生兴趣的基础上，创造良好的教学环境，让学生在较为轻松自由的状态中进行数学知识的学习。
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