小学数学游戏教学策略研究
一、课题的确立
目前在新的课程改革中,小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理念来教学。特别在人教版的数学教材中出现利用数学故事、数学游戏等进行数学教学。但很多的数学教师对于教材的数学游戏并不重视,认为数学游戏就像数学教学“主餐”中的最后的一个“甜点”——可有可无。这样就在运用教材上大打折扣,其实数学游戏对于学生来说是学生发现数学乐趣的窗口,是带领孩子走向数学教学殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。因此,它在数学教育中扮演着特殊的角色。新课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学游戏教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知识的活动。因此,我们认为对课堂教学中学生感兴趣的数学游戏进行研究很有意义。
数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动,它必须把数学知识与游戏活动结合起来,寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格,在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣,而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此,小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段,让更多的学生享受到数学教学中游戏带来的乐趣。
1.建立课题组
为了使课题研究圆满完成,达到预期的效果,使研究工作全面、顺利、有效的开展。真正做到通过研究使教师成长,使学生受益,我们成立了课题研究小组。
2.制定课题研究方案
根据研究计划,我们制定了切实可行的研究方案。在制定方案的过程中,我们积极讨论研究,修改完善,确保研究思路明确,研究方法得当,研究对象面向全体同学。明确课题研究成员的目标和任务,切实履行自己的责任,不走形式主义,为课题研究工作的顺利开展打好基础。
3.课题研究的目的
通过前阶段课题的研究,使我能进一步转变自己的教学理念,革新教学行为,提高了教师的业务水平,教师通过具体的小游戏,激发了学生的思考力,提高了他们的学习兴趣和学习质量,课堂效率有了明显提高。通过开展对该课题的研究背景、核心概念的界定、以及研究方法进行内化学习,是每个成员进一步明确自己任务。并对数学游戏教学中存在的问题提出了对策,我们积极查阅资料,讨论交流,写心得笔记,每个成员收获都很大。
4.课题研究的内容 (学习理论,充实知识)
本阶段要通过调查研究,使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去,利用游戏教学法,引导学生学习知识发展能力,激发学生兴趣,充分调动学生的学习积极性,使学生在游戏过程中自主性,能动性,创造性得到提升,参与意识,探究发现,创新能力得到培养,使我们的课堂有新的起色,并引导老师在反思中不断发现问题,解决问题,并对游戏教学中的存在问题,提出对策,更好地应用到课堂教学中去。
二、研究工作的主要进展。
1.深入课堂游戏教学,进行调查研究。
课题立项以来,我们课题组成员严格履行分工责任,对学校教师、学生本人积极展开调查。通过问卷、谈话,调查研究,试验研究等方法,深入课堂游戏教学,依据小学数学游戏目前现状,找到了学生讨厌数学的原因,实现了教师心中追求的理想课堂。
2.形成调查报告。
我们通过研究形成了《小学数学游戏教学策略研究》的调查报告。
随着我们工作的踏实展开,使个别一听数学就产生惧怕心里的学生喜欢上了数学,一些家长不再为孩子数学成绩差而发愁,枯燥的数学变得有趣了,学生体会到了成功地喜悦,成就感和自信心油然而生。看到这样的情景,我们课题组成员都很欣慰,感到我们的付出是值得的,我们课题的开展是正确的。我们对研究工作充满了信心。
三、课题研究的阶段性成果及实施的策略。
通过前期的调查与准备,结合数学游戏策略在课堂中的现状,我们发现了以下问题。
(一)小学数学教学多样性欠缺。
在进行小学数学教学的时候,很多教师都认为小学数学本身便比较简单,没有必要将多样化的教学方法以及教学手段运用进去,只需要简单的讲述清楚相关的知识点便可以,没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解决能力提高的重要性。并且,由于长时间受到应试教育的影响,教师在进行小学数学教学的时候,往往仅仅局限于课本,没有将其和学生的生活实际结合在一起,这也直接导致了教学的内容比较的陈旧,教师教学的时候,也没有考虑到学生的特点、兴趣等一些实际情况,这也直接导致了学生情感体验比较欠缺,这对学生将来的发展是非常不利的。
(二)学生主体地位没有得到体现。
进行小学数学教学的时候,很多教师都喜欢将知识讲授给学生,也喜欢提问自己的学生,了解学生知识掌握情况,并没有给学生足够的时间,让学生进行思考和讨论,也没有很好的了解学生的学习技巧以及学习方法等,在对学生进行评价的时候,往往通过考试成绩来评价自己的学生,和学生之间的互动很少,师生关系也不够融洽,这也直接导致了很多学生对数学学习没有兴趣,学生主体地位很难真正的发挥出来,这也会影响学生情感以及智力方面的发展。
(三)课堂导入效果不够好。
在进行小学数学教学的时候,若是课堂导入比较的有效,不但能够帮助学生更好的集中其注意力,切實提高自身数学知识学习的兴趣,还能够帮助学生养成自主思考的习惯,更好的学习数学。但是在进行数学教学的时候,很多教师都没有真正的认识到导入的重要性,对于课堂导入没有进行精心的设计,或者是设计的课堂导入不够合理,这也会影响导入作用的发挥,这也会导致小学数学教学效果很难真正的提高。
(四)没有合理的利用相关的教学资源。
随着社会经济发展,对于教育事业,国家的投入也在不断的加大,小学教学资源也愈加的丰富,但是由于受到教学基础方面的营销,实际教学条件无法满足实际需要。在教学的时候,很多教师并没有将多媒体技术手段很好的运用进来,学生对于知识的认识也不够直观,学生数学学习的兴趣也很难被激发出来,这也会影响小学数学教学的效果。
新课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知识的活动。据此,我们提出了《小学数学游戏教学策略研究》的课题。通过研究,达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到,教学活动不只是教书,而且还有游戏;认识到学生,学生以游戏的方式主动参与教育活动和发展的可能,从而重视、研究教学教学生成的过程,使教育活动过程焕发生命的活力。为此,我们针对以上问题采取了以下策略,为此做了积极地探索和努力地实践。
策略一:整合教学资源,为“游戏”打好基础
《数学课程标准》明确指出:数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这一要求明确了小学数学教学必须要从学生的生活实际出发,尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,多角度地设计符合“生活”的“数学游戏”使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。在小学数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象,易于理解和掌握。数学学习更加贴近生活,富有趣味性和挑战性。这样就可以激发学生研究数学的兴趣,增强学生学习数学的愉悦感和独立性,促进学生创新思维和实践能力的发展。
策略二:与其他学科整合
数学家华罗庚说过,宇宙之大,粒子之微,火箭之速,华工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。这是对数学应用性的精辟叙述,他与其他知识发生着横或纵向的联系.因此,数学要以信息技术为工具,紧密结合相关学科,进行跨学科、跨课时、跨学生年级段的整合.将现代科技、自然、人文、旅游、环境等问题有机融合,使学生获得较全面的知识。它有利于培养学生从多角度去思考问题的思想方法,使他们被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到组建,促进他们问题解决能力的延伸。例如,设计《图形的拼组》时安排了如下数学游戏活动:(1)出示大风车;(2)准备制作大风车的材料,电脑演示、小组讨论制作方法;(3)制作美丽的大风车;(3)设计地板图案。设计的作品不但有单个的图形,还有一组一组的图案。这堂课中的游戏活动不但有数学方面的知识,还涉及到语文、美术、劳动、计算机等学科知识。节课的教学中,先引导学生用眼观察计算机中出现的正方形和长方形的边,根据自己的观察寻找两种图形的不同并提出猜想,激发孩子们独立思考:用什么方法能验证这些猜想。学生通过思考确实想出了不少“金点子”,有动手折叠、借助工具比较等许多切实可行的方法。在学生拼摆图形时,“做风车”“拼拼摆摆”和“小小设计师”等既富童趣又具有挑战性的数学游戏,形式新颖多样,让他们在有趣的活动中去探索、去体验、去创造,之后又去观察、汲取他人的智慧,让每个学生都获取了许多图案信息,新颖独特的设计、五彩缤纷的图案让学生充分感受到图形美、数学美,同时,不仅培养了学生自主学习的能力,也大大提高了合作学习的效率。
策略三:与生活经验整合
面对新课程的数学教育,我们的理念是:“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的,而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。
(1)捕捉生活现象,开展生活化的数学游戏
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏,使学生确实从生活中找到了数学的素材,感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活,从一些生动、有趣的生活例子入手,化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之,学生对生活中的“数学”总会敏感地发现,并会主动地去解决它。
(2)返回生活本质,实现生活化的游戏应用
数学来自于生活,又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中,教师引导学生作广泛沟通,积极设计应用性的实践活动,让学生领悟数学来源于生活,体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”,引导学生走向社会、走向生活,运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多,有调查型的,如“认识人民币”的导学设计:同学们,认识钱吗?能利用课后时间去咨询一下,比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教,有的阅读课本,有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式,使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的,如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边,感受数学的趣味和作用。
小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂,达到生活材料数学化,数学教学生活化,帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。
策略四:精心设计预案,为“游戏”提供前提
追求小学数学游戏在课堂中的动态生成,并不是不要预设,并不是主张师生在课堂上信马由缰式的展开活动。教学是一项有目标、有计划的活动,教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,这就是对教学的预设。预设是课堂教学的基本要求,是“动态生成”课堂教学的有力保证。没有预设方案的准备,我们的追求必然会可望而不可及。课程专家指出:新课程改革应该把握平衡,在平衡中才能使改革进一步深化。新课程改革不是对预设要求降低了,而是提高了。而预设就是在课堂教学之前, 根据教学目标要求,运用系统方法,对课堂教学活动的诸因素做分析和策划,是如何指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。新课程呼唤生成,更关注精心的预设。教师要有开放的意识,准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,使教学资源尽可能在预设之内,为小学低年级数学游戏在课堂中的生成提供前提。
四、研究中期的反思
1.课题组成员通过各种调查和理论学习,统一了思想达成了共识,转变了观念,搞好课题研究的积极很高,有不少的现象和课改精神不相符合,很有必要通过课题研究解决我校数学教师在课堂教学中普遍存在的问题,优化课堂教学。
2.切实落实科研兴校的思想,通过此课题研究,影响更多的教师去投身教科研,在研究中提高自己,发展自己,向优秀教师学习。
3.在教学实践中探求小学数学游戏教学的有效策略,具有现实的指导意义,既有针对性和有效性,也影响了其他学科教师,借鉴一些策略,运用到自己的教学中去,让学生全面发展。
五、主要创新点
该课题着眼于学生的发展,以优化教学方法为手段,以培养学习兴趣, 提高数学学习效率为目标,着重数学游戏教学的有效策略研究。该课题的前瞻性很强,立足于学生实践,着眼于发展,注重研究小学数学游戏教学的有效策略,对后继教学具有指导意义,具有很强的实践价值。
1.为学生创设和谐的求知氛围。 小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。游戏教学正是充分利用了儿童的这一特点让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意在轻松愉快氛围中学到新知识。
2.有助于培养主动性和创造性。在游戏中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。
3.有助于对数学思想的培养。如猜数游戏使学生在体会数的大小同时还能感受到一种解决问题的有效策略渗透着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。
4.是推动新课程实施的一种资源和手段。 在数学教学中合理地利用数学游戏使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升,实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养。
六、研究中存在的问题
1.科研的基础知识,基本的研究方法和技能仍需要继续学习,深刻理解操作的步骤,并能在实践中正确应用。
2.理论知识不扎实,需要深入钻研相关理论知识,特别是本学科专业知识。
3.大力营造研究的氛围,让每位成员理解,教学即研究,课题研究就在我们身边,不能为研究而研究,让研究为课堂教学服务。
4.参与是衡量小学数学游戏教学策略研究的一个标准。研究后发现:后20%的学生参与度明显低与其他成员,在应用中如何提高后20%的学生的参与度,还有待于进一步研究。
5.游戏教学运用较少,部分教师对游戏化教学存在“偏见”:游戏教学目标不明确,缺乏详细的教学设计;教师对游戏教学过程缺乏管理和引导,缺合适的方法作指导;课堂游戏仅为活跃气氛,对教学目标没有实质性帮助等问题。
七、下一步研究计划
1.继续深入开展课题研究,及时收集课题研究资料,积累教育资源,总结研究成果。
2.定期举办课题研究交流、展示活动,发挥课题研究的示范辐射作用,以促进我校教师业务水平的整体提高。
3.加强专业理论知识学习,通过学习、实践、质疑、探讨,不断地分析总结教学中的经验,不断提高课题研究能力。
4.继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。每次活动都要求围绕专题开展一次理论学习,并要求教师积极撰写教学论文、案例分析和教学反思,让教师在研究中实践,在实践中反思,在反思中成长。
八、预期成果
1.让孩子们在游戏教学中体验快乐
2.在小学数学游戏中巩固数学知识
3.改变教学方式,增进游戏性
4.渗透团队合作意识,培养学生的合作探究能力。
[参考文献]
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课题主持人签名:张小红
2019年12月5日
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