语文课程要让学生通过语文实践掌握运用语言文字这种工具, 而这其中最基础的一步就是“识字”。我在教学中将阅读和识字结合起来, 更好地优化识字教学, 让学生在句子、词语和课文的朗读中学习生字。

     例如在学习 《爷爷和小树》 这篇课文时, 课文中有“爷、棵、到、暖、穿、伞”等生字, 我在教学生识字的时候, 并不是让这些字以“光杆司令”的形式出现, 而是将它们和其他字组合在一起诵读这些字。如“爷, 爷爷的爷”“棵, 一棵树的棵”“到, 来到的到”“暖, 暖和的暖”“穿, 穿衣服的穿”“伞, 小伞的伞”。在展示生字的时候, 为了让学生的记忆更为深刻, 我给生字配备了一些简明扼要的图画, 用来帮助学生形象记忆, 如“爷”字搭配的是一个白胡子的老人、“伞”字搭配的是一把伞。在学生掌握了这些生字之后, 我又将生字学习和朗读课文联系在了一起, 让学生朗读课文, 并且找出课文中的生字在什么地方, 将它们标识出来。如“我家门口有一棵小树”, 这个句子里就有“棵”这个生字;而“小树给爷爷撑开绿色的小伞”, 这句话中“爷”和“伞”都是生字。在反复朗读课文之后, 学生对于这些生字都有了一定的印象, 这个时候我又将句子中包含生字的部分抹去, 让学生看着空格填写生字, 将自己填写的内容朗读出来, 如“我家门口有 () ”, 让学生填入“一棵小树”。这样的学习方法将朗读和识字结合在了一起, 让学生在反复诵读课文的过程中加深对生字的印象, 这样他们在记住课文的过程中也记住了生字。