“压缩语文课时，课外阅读课内化”的课堂实践

小学语文单元整体教学更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程。简单来说就是依据单元教材或单元主题，紧抓语文要素（语言训练和语言运用能力）对学生进行听说读写训练的语文教学活动。

这些语言既清晰又让人琢磨不透，在这样懵懵懂懂中，我们围绕“单元整体教学”开始了课堂实践。

崔老师执教的四年级第五单元《触摸春天》，紧扣“如何抓住关键词语理解文章内容”展开教学，提升孩子理解文章内容的能力。

这是一次全新的尝试，尽管孩子们的还不适应这样的语文课堂形式，但这样的突破相信会带给孩子们对语文更集中、更深入的理解。对孩子长期语文素养的提升是很有帮助的。万事开头难，崔老师给我们起了一个很好的头，让我们的课堂实践有了大致的方向感。

          冯老师执教三年级上册语文园地二交流平台。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂词语”，当时设计的思路是：选择了一些常用的方法先进行讲解，再在句子中练习。在练习时还给出了固定句式“这个词语的意思是       ，我理解的方法是        ”。学生能说出词语的意思，却在说方法时产生了迟疑。

课后所有听课老师进行了评课议课活动。王主任在评课时提出“学生既然能说出意思，说明他就掌握了方法，为什么非要把方法说出来呢？”当时我只是意识到在很多资料上都是这样的做题思路，学生就必须这样说出来！

后来随着实践的积累我才明白：学生在二年级时都已经知道了理解词语的这些方法，在本单元学生需要掌握的是：将多种方法融合在一起进行词语的理解。因为理解一个词语的方法是多种多样的，可根据不同情况使用一种或多种方法同时使用来理解。

通过此次实践，我明白了一个词“瞻前顾后”，每一个语文要素的出现都是螺旋上升式的，既要考虑学生原有的水平，在此基础上进行教学，但又不能拔高，让学生感到畏难。

赵明蕾老师执教的《麻雀》，是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“人与自然”，以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点。《麻雀》是本单元的第一篇课文，目的是让学生理请写作的顺序，从而更好地理解课文的内容及表达方式。

赵老师从两大问题入手“文章介绍的对象，它们之间发生了什么？”和“文章的起因、经过、结果分别是什么？”，帮助学生梳理内容、体会方法、学以致用。从习题中寻找语文能力训练的突破口，在解决问题中学习运用一定的方法。最后，进行课外的拓展延伸。